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基于知识管理在职业教育质量中研究 　　摘要：职业教育作为一种为企业、社会和国家提供技术人才的教育培训机构组织，我们应该担负起这个重任。把合格的人才输送给社会的同时加强教育质量的提高。避免因人才流动而对我们职业教育的质量造成不良影响。这就向我们从事职业教育的管理者提出了一个问题，那就是如何能够把知识留在学校，而不受个人知识的缺失而对学校的教学质量照成影响。建设工程专业的职业教育在这方面更为突出，因为，从理论方面，现有的理论虽然很成熟，但是仍有很多是靠半经验半概率理论分析来指导设计；从实际施工操作方面，经验多大于理论。所以对于建设工程专业的教育来说，隐性知识大部分埋藏于教育工作者的头脑里面，为了能够尽量避免这种现象的发生本文阐述了将职业教育质量管理体系中实施知识管理的步骤的几点建议。 　　关键词：职业教育；知识管理；职业教育质量管理体系 　　中图分类号：D648.1 文献标识码:A 　　 　　1 知识管理与知识共享 　　1.1 知识管理 　　目前，关于知识管理的定义有多种[1]，但还没有个统一的定义。尽管如此，我们还是通过引述几个主流定义来理解知识管理的内涵：李勃维兹认为:知识管理是一种从组织的无形资产中创造价值的过程，它是一种以知识为基础的体系、集人工智能、软件工程、组织流程改进、人力资源管理与组织行为概念之综合体；布罗边认为:知识管理是关于透过良好的信息管理与组织学习实务，以增进组织知识的运用；欧迪尔与艾赛地斯则主张:知识管理是一种有意的策略，将最适宜的知识适时地提供给所需这方而知识的人员，并协助人们分享，以及将知识与信息应用到努力增进组织绩效的行动当中；史劳顿则将知识管理定义为:智慧资产的确认、最佳化与积极的管理，这种智慧资产包括人工成品所具有的显性知识，或是个人、社群所拥有的隐性知识。而我国知识管理学者王德禄先生[2]则认为知识管理是指一个组织整体上统一知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程，目的是提供组织中知识工作者的生存力，提供组织的应变能力和反映速度，创新商业模式，增强核心竟争力。 　　从以上的定义分析中我们可以看出，虽然目前人们对于知识管理还没有形成一个统一的界定，但对于知识管理却都有一个共同的认知：（1）知识管理是组织用来创造、储存与运用知识以促进组织绩效的一个过程；（2）知识管理能有效地促进显性知识与隐性知识之间的相互转化，特别是促进内隐知识的外显化；（3）知识管理关注人力资本的建设。知识管理关注怎样将组织成员所拥有的相当个人化的知识转变为组织的基础资源，从而在组织成员中进行广泛地共享；知识管理关注怎样增进个人或团体渐进累增的经验或称之为知道如何的能力，从而使组织成员在完成一项工作任务时，能有效地将所获取的大量相关信息提升到知识层次，即能迅速地完成从获取人相关信息，接着统一信息进行分析和处理并转变为数据，然后将数据提升到知识层次，最后统一知识进行内化并运用自己内化后的知识解决问题的过程。（4）知识管理的目标在于提升组织及组织成员的生产力和创新能力，进而提升组织的绩效。如果运用知识到如何做的任务上，我们称之为生产力；如果运用知识至新而小同的任务上，我们称之为创新。知道如何运用知识到特定的相应环境中并能够在小环境中进行知识创新，这两项能力可以说是提升教师素质的关键，更是组织竞争优势的关键，知识管理能有效地使知识真正协助我们达成这两项目标:生产力与创新。 　　2 知识管理在职业教育质量管理体系中的应用 　　职业教育学校是一种全民公有的事业组织，它是应社会需要、在社会提供支持的情况下产生并发展的，学校是为社会政治、经济等各项活动服务的，因此它最终的目的不是赢取高额的利润，而是为社会培养合适的人才。 　　因此，学校知识管理是通过发挥学校教职工集体的智慧以提高其应变能力和创新能力，创造有利于知识共享与创新的校园文化与价值观，从而提升学校核心竞争力。使学校显性知识有序化、隐性知识显性化，通过共享、交流使知识最终内化为组织和个体智慧。使学校显性知识有序化、隐性知识显性化，通过共享、交流使知识最终内化为组织和个体智慧。知识管理的一个突出特点就是以人为本的思想仁这种思想从它重视隐性知识就可以体现出来。对于一以知识为基础的组织机构来说，隐性知识是知识创新的关键。人们发现问题和解决问题的能力，掌握的技术技能，工作中的经验和判断能力，决策时所具有的洞察力和前瞻性都是隐性知识的直接体现。 　　在职业教育质量管理体系中实施知识管理的最终目的是要提高教师的知识技能的同时，提高教学水平及科研能力，以此促进学校的发展，这是一个系统的、长期的过程，学校实施面向知识管理的教育质量管理体系的主要步骤如下: 　　2.1 制定发展计划。学校的管理层要意识到知识管理对学校发展的重要性，并在此基础上把知识管理融入到学校的整体发