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基于知识需求高校图书馆资源整合研究浅析 　　摘要：知识是人类进步、经济发展、文化传承的根本，知识的有用性决定了人们对它有所需求，这种需求的拉动，促使知识从生产到应用、再到新知识产生这一过程循环往复。知识需求类别有本能性需求、专业性需求、个性化需求、网络化需求等，它有全面性、交叉性、综合性、开放性等规律，高校图书馆要满足用户不同层次的知识需求，保证教学科研的需要，就应优化馆藏结构、提供个性化知识定制服务、挖掘隐性知识资源、加大数字资源的整合、优化等。 　　关键词：知识需求 高校图书馆馆藏建设 数字资源整合 知识整合 　　中图分类号： G25 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00 　　据《信息检索概念》（Concepts of Information Retrieval）一书的解释：“需求常常是某些未解决的问题的产物。它可能与工作有关。当一个人认识到他或她现有的知识储存不足以应对当前的任务，不足以解决某一主题领域的矛盾，不足以填补某知识领域的空白时，需求便出现了[1]。” 　　1 知识需求类别分析 　　1.1本能性需求本能性知识需求是用户最基本的需求，其贯穿于人的整个生命过程 　　本能性知识需求通常比较容易得到满足，用户通过观察、模仿等方式即可获得本能性知识。其知识需求多是一种潜移默化的教导与传播方式。表现为增长知识、教学参考、兴趣爱好、消遣娱乐等等。 　　1.2专业性需求专业需求是用户对某一专业领域的知识需求 　　如医生、律师、教师、等对知识的需求就有相当差异。科研人员、、专业技术人员，即使专业同一领域又有不同。在深入研究创新的过程中，对某一领域知识的的需求就越精细，形成了专业化的知识需求。一般来说，专业需求与用户所从事的职业紧密相关。 　　1.3层级化需求 　　高校图书馆用户群体其知识结构和专业素养差异显著，因而知识需求呈现层级化。比如本科生、硕士生、博士生不同专业不同层级对资源信息需求不同且。另一方面，同一用户在不同研究时段，知识需求也体现层次性，符合由浅入深、由粗及精的规律。 　　1.4网络化需求在信息载体的家族中，纸质载体始终一统天下，占据主体地位 　　网络化环境下催生的数字信息载体，以其独有的性能优势给传统载体带来了巨大的冲击。虽然纸质载体永远不会退出信息传递的历史舞台，但数字信息已逐步成为信息传递的主流媒体。基于此，用户知识需求正逐步向网络化需求转移。 　　2 知识需求的规律分析 　　2.1知识需求的全面性 　　每个个体用户都具有个人的、组织的、社会的和家庭的多方面特征，在不同的场合扮演不同的角色，而每一个特征都能够激发相应的知识需求。知识需求的全面性就是推动人全面发展的动因。 　　2.2知识需求的综合性就知识需求的学科性而言，知识需求具有综合性的特征 　　比如图书馆学与情报学、文献学、信息学、计算机科学、管理科学等学科相关。生物化学与分子生物学、动物生理学、植物生理学、药物化学，生物技术，细胞生物学等学科相关。信息生态学至少如与认知科学、信息学、信息社会学、等多达25个学科领域有关。 　　3基于知识需求的类别和规律，高校图书馆资源整合需要做好以下工作 　　3.1优化馆藏结构，突出专业特色，科学入藏图书 　　要建立科学合理的馆藏结构体系。首先要搞好采访工作，图书馆应对本馆的藏书状况、读者需求情况进行充分调研，以本校办学模式、学科建设、教学计划、培养目标、专业设置、科研方向为依据制定合理科学的入藏比例，在兼顾一般学科的同时，有针对性地收藏重点学科和重点科研项目相关的文献资源。科学入藏图书。使藏书结构达到最佳状态，另一方面有效地保证教学和科研的需要。最大限度满足地满足本校读者多元化的知识需求。 　　3.2 提供个性化知识定制服务 　　建立用户知识需求模型，开展不同层次的、多种类型的、满足其个性需求的服务。高校图书馆提供个性定制服务，首先要分析和挖掘用户的信息行为特点和潜在需求，通过便捷的服务软件，将馆内外数据库系统与个性化界面集成起来，构建“我的图书馆”（My Library），并通过电子邮件、RSS （聚合内容），把用户所需要的有效知识及时或定期地传送给用户[2]。 　　3.3挖掘隐性知识资源，满足不同层次用户的知识需求 　　挖掘隐性知识资源是资源整合的高级阶段。按知识的可呈现程度，知识可分为显性知识和隐性知识。显性知识也称客观知识，一般存储在各类物质载体中，易于交流和共享。隐性知识是指难以表达、不易于交流和共享、尚未编码和显性化的各种内在知识，隐性知识也称主观知识，一般依附于人的头脑中，如个人的经验诀窍、判断联想、解决问题的思维方法等，具有高度个性化和难以格式化的特点。数据库建设以用户需求为中心，根据用户需求的广度和深度