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基于新课程改革背景下小学数学教学生活化思考 　　摘要：随着我国教育事业的不断发展国家教育部门逐渐提高了对小学数学教学的要求，明确小学数学教师在进行课堂教学的过程中应以学生为课堂主体，结合学生的实际情况开展相关的教学工作，而生活化教学则是一种充分明确学生主体地位的教学方式，使得学生的注意力可以有效集中的课堂教学中，进而有效提高课堂教学质量。本文将结合实际情况对新课程改革背景下的小学数学教学生活化进行分析，旨在促使小学数学课堂教学质量得到有效提升。 　　关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化 　　数学学科是小学教育中的一项重要基础教育，会直接影响到小学生今后的发展。由于小学数学具有较强的抽象性，使得学生在课堂教学的过程中无法充分了解并掌握数学知识，因此小学数学教师应根据新课程标准中的具体要求在课堂教学的过程中结合生活中的实际情况采用生活化教学方式，来帮助学生理解记忆，从而有效提高课堂教学质量。本文将结合实际情况对新课程改革背景下的小学数学教学生活化进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。 　　一、小学数学教学生活化概述 　　小学数学是小学教学过程中的一门基本课程，是集抽象性、逻辑性等为一体的综合性科目，对学生今后的学习与发展具有重要意义，然而小学生在这一时期尚未形成良好的思维模式、思考能力、学习能力，再加上小学生尚处于活泼好动的年纪，对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，因此在学习过程中难免会出现对于枯燥而乏味的数学知识缺乏足够兴趣的现象，并且在实际教学的过程中无法将全部的注意有效的集中在课堂教学中，而对于小学数学教师所讲授的数学知识也无法充分理解，这就使得小学数学课堂教学受到一定阻碍[1]。为了有效缓解学生缺乏足够的数学学习兴趣这一现状，当前小学数学教师应结合新课程标准中的具体内容在课堂教学的过程中明确学生的课堂主体地位并且采用生活化教学方式，通过为学生营造良好的学习环境及氛围促使学生更快更好的融入课堂学习。生活化教学主要是指将生活与教学相结合，使得学生可以在教师正确指导以及良好的课堂学习环境下将课堂教学中的数学知识应用到解决实际问题中，从而有效培养学生的思维能力、探索能力、实际问题的解决能力，从而有效提高激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量及效率，为学生今后的发展与学习奠定良好基础[2]。 　　二、新课程改革背景下小学数学教学生活化实施策略 　　（一）结合学生的生活实际情况开展课堂教学活动 　　据相关研究表明当小学生学习的知识与生活情境相似时，学生会自觉接受新知识而《小学数学课程标准》中明确指出，数学教学应结合学生的生活实际情况，应以学生为课堂主体创设趣味情景，并将数学思想融入到情境中，使得学生可以在?N近生活的教学情境中学习，在缓解学生学习压力的同时还可以有效提高课堂教学质量[3]。因此在课堂教学过程中，数学教师可以根据学生的实际情况、学生熟悉的生活情境及感兴趣的事物方面进行考虑，同时设计出符合学生生活情境的课堂活动，让学生在学习数学的过程中有一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生去发现、探索，使学生可以充分了解日常生活中所蕴含的数学知识。例如教师可以利用学校组织的春游活动，将这一生活情境引入到课堂教学中，同时向学生提供一些信息数据，“同学们要一起去春游，每一位同学都想要划船，公园里一共有7条小船，而每一条小船只能乘坐6个同学，在所有小船都坐满后，岸边还有20个同学在等候”[3]。要求学生根据数学教师提供的信息以及生活情境，自主编写数学题目，并自己进行解题。 　　（二）鼓励学生以数学的角度观察生活 　　小学数学教师在进行课堂教学的过程中应注意向学生灌输生活中蕴含着丰富的数学知识这一思想，同时鼓励学生带着数学问题进入到课堂学习中，促使学生在今后的学习过程中以数学视角对生活进行观察，并从中发现生活与数学之间的联系，从而为今后的数学学习奠定良好基础[4]。此外，小学数学教会应注意结合学生的学习状况、理解能力、思维能力等多方面因素设计出符合学生心里特点及实际情况的教学方案，同时为学生创设出符合生活实际情况的课堂情境，并将数学思想有机的渗透到情景教学中，使得学生可以在潜移默化中掌握数学知识。 　　（三）积极培养学生的实践、应用能力 　　小学数学教师应在课堂教学的过程中注重培养学生的实践、应用能力，使得学生得以更加深刻的理解数学教材中的知识内容[5]。因此小学数学教师应在日常教学的过程中结合生活实际情况开展相关的教学工作，只有这样才可以让学生在生活实践的过程中合理应用课堂教学中所掌握的数学知识，做到学以致用，只有这样才可以充分激发学生的学习兴趣，使得学生认识到数学来源于生活并回归于生活，以保证学生可以在今后的学习过程中自动自觉进入到课堂学习中，并且积极参与教师所组织的课堂教学活动，而教师通过采用