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基于自主学习能力分析中学课堂教学效率提升策略 　　【摘 要】学生的自主学习能力是提升中学课堂教学效率以及提高学生学习质量的决定性因素。以学生自主学习能力为中心而构建的教学体系，不仅能够使中学各学科的教学活动取得预期教学效果，更能挖掘并培养学生的多项优秀素质。本文首先对学生自主学习能力培养办法进行了阐述，对基于学生自主学习能力的课堂教学模式构建因素进行了分析，并提出了基于学生自主学习能力的提升课堂教学效率的实施策略。 　　【关键词】自主学习能力；中学课堂教学；效率提升；策略 　　【基金项目】本文系广州市阳光评价改革专项课题“阳光评价背景下初中数学教学提升学生自主学习能力的实践研究”（课题编号：GZJY2015-120）的研究成果。 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0064-03 　　中学课堂教学活动是中学教育培养学生的核心方式，也是学生习得知识的重要途径。在长期的教学实践中，各学科的课堂教学活动都逐渐摸索出适合本学科特点的提升教学效率的方式。综合各学科的教学经验以及结合创新教学理念的?群?得出，有效引导学生自主学习是各教育领域、各学科提升教学效率的共同办法，也是学生实现自身学习成效的核心因素。 　　一、自主学习能力的培养 　　1. 明晰学习能力成因、激发学习动机 　　学习能力是指人在一定条件下对事物进行主动认知的行为能力。学生的学习能力，是指在教师的引导和教育下，学生自主运用学习方法对知识内容进行从获取信息到分析信息再到解决问题的过程。比如，老师在上课前可以将知识重点以及思路分析告诉学生，学生在课下利用互联网以及一些智能科技将知识点寻找出来并加以分析，结合老师所给思路以及自己所查到的知识进行总结整理，最后再结合老师的讲解进行知识加固，从而将知识牢牢地掌握在大脑之中，而在学习过程中，学生的学习方法是其学习能力的关键，所以首先需要教师将科学的学习方法传授给学生，学生只有“会学”才能实现“学会”。比如，在函数学习中我们可以根据函数的性质将函数分为定义题型以及绘图题型，抛物线之类的题型需要按图做题则为绘图题型，判断的自变量取值范围则为定义范畴的题目，将不同的题型进行分类，并给出相应的解题方法。实现学生由会学到学会，学习能力的形成取决于“内因”和“外因”两种因素，其中“内因”是关键性因素。学生主观上的自主学习积极性是学习能力提升的根本，其本质是学生的学习动机，而学习动机直接推动学生的学习进程。比如在教学中，老师可以改变以往的教学方法，选择学生容易接受的新型课堂教学进行教学，通过小组做闯关游戏的方式将课堂讲解改变为游戏规则，小组之间相互讨论后对游戏问题进行解答闯关，既可以加强学生之间的合作能力，也可以增加学生对知识的渴望以及对数学学习的兴趣。因此，改变以往的教学模式是培养学生自主学习能力的核心措施，对学生内在学习动力进行培养、对学习动机进行激发具有重要的意义。 　　2. 明确学习目标、制定学习计划 　　在学生具有对学习的自主积极性的前提下，须辅以科学的学习策略，引导学生的自主积极性向着合理的学习路径和正确的学习方向上前行。科学的学习策略由明确的学习目标和缜密的学习计划构成，其中对于学习目标，需要结合教学目标和教学内容进行针对性设定。学习目标的设定需要结合学生基本能力和客观因素来折中设定。比如，我们可以在每个阶段对学生进行小测试，通过做题情况对学生这一阶段的学习进行了解并寻找上一阶段的教学弊端，根据阶段测试情况指导学生制定下一阶段的目标，教师监督其完成，经过每个阶段的情况了解可以知道学生的学习效果并以此为基础指导学生制定大目标，实现小目标完成大目标的模式，使学生能够在保持学习积极性的前提下，有条不紊地按照学习计划展开学习活动。所以，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况设定对学习目标、制定学习计划。这也是教师进行教学活动的基本工作内容。 　　二、基于自主学习能力的课堂教学构建因素 　　1. 树立正确教学观念 　　自主学习能力，是学生习得知识和能力的核心要素，而外在的教学资源是辅助因素。所有外在的教学资源都应围绕学生的自主学习能力而构建，只有通过激发、培养并合理引导学生的自主学习能力，才能使学生真正习得知识和能力，以及挖掘出学生潜在的优秀素质。所以学生是教学活动中的主体，对教学效果产生核心影响。在教学实践中应尊重学生的主体性地位，并加以正确的引导。在中学课堂教学活动中，教师首先应摒弃传统教学观念，树立学生为教学活动中主体地位、教师发挥引导学生自主学习能力的正确教学观念。教师的教学规划以学生自主学习能力为中心进行设计，并在课堂教学实践中有效的引导学生自主学习能力发挥，是提升学生学习成效和课堂教学效率的核心因素。 　　2. 建设教学评价体系 　　教学评价体