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基于自主式学习国际贸易实务课堂教学改革研究 　　摘要：近几年，外贸行业瞬息万变，对高校的课程教学提出了更高的要求。本文从自主式学习的角度，以国贸专业的核心课程――国际贸易实务为例，分析了目前教学中存在的问题，根据课程改革的主客观原因，提出了以“学生为主体”的自主式学习的一些对策。关键词：自主式学习；国际贸易；教学；实践中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0060-02自主学习是以建构主义理论为基础的。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而只能由学生自主学习、通过意义建构的方式获得。换句话说，在自主学习中，学习者从以往的被动接受知识转变为主动对知识进行意义建构，教师从知识传授者、灌输者的角色转变为学生学习的指导者、督促者。它强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。自主学习方式在教学中的应用一直是高校研究探讨的问题[1]。一、课程的重要性及特点《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的核心课，本科国贸专业一般在第四学期开设，课时大多为64学时。课程既涉及国际经济与贸易的理论、国际贸易法律与惯例等方面的基础知识，又涉及到许多具体的进出口业务操作。这就要求学生要掌握国际贸易合同的内容，了解有关国际贸易的单据格式与内容，能够熟练地进行进出口业务的操作。通过本课程的学习，培养学生的外贸业务谈判能力，订立和履行进出口合同的能力，沟通协调能力及创新能力[2]。1.涉外性 　　《国际贸易实务》是专门研究国与国之间商品交换具体过程的课程，它与国内贸易存在很大的不同，在外贸的整个操作流程中，风险大，相关利益方众多等决定了课程在学习的过程中有一定的挑战性，课程的专业英文术语较多，这与国际贸易实务的涉外性特点是密不可分的。2.实践性 　　国际贸易实务课侧重“实务”两字，即课程强调实践性和操作性。从应用性的角度来看，课程内容主要以“外销合同”为主线，根据合同签订前的准备、磋商和签订后的履行展开，合同中涉及的每个主要条款的填制在课程中基本涉及每个章节，这样贯穿课程的整个教学的思路就非常清晰。在学时配备上，把实践教学学时单列，更能保证课程实践教学环节的开展。二、教学存在的问题 　　根据麦可思对宁波大红鹰学院毕业生课程有用性的跟踪调查结果可知，国贸专业毕业生普遍认为国际贸易实务课程对工作的帮助性是排第一位的。正因为国际贸易实务课程的重要性，对教师教学提出了更高的要求。但结合多年来的教学反馈，发现存在以下问题： 　　1.教学过程中理论讲授偏多 　　目前，国际贸易实务课程仍以课堂理论讲授为主，教师讲概念、流程、操作理论和例题，方法仍然是“黑板+粉笔”或者简单的多媒体PPT教学。教师把知识点灌输给学生，学生被动接收信息。学生习惯不思考、不动手查资料，就只是被动地等教师给答案，对事物的兴趣和求知欲在逐渐减退。教师的讲授即使再深入、精彩，学生的外贸实际操作和应变能力也无法得到培养和提高[3]。 　　2.学生自主学习能力不够 　　国际贸易实务课程在2011年开设了网络课程，任课教师在学期初都会强调网络课程的网址、如何操作等事宜，也会通过网络课程上传最新讲授的PPT、布置作业等，但是发现学生主动登陆网络平台去点击的人数有限，甚至有些学生都不知道如何进入网络平台。在2012年的国际贸易实务网络课程使用中，我们吸取了以往的经验，要求每个同学必须在网络平台上有访问、有发表主题、有交流，但是学生的积极性仍不高，致使课程的网络平台运作有点困难。如何调动学生的主动学习积极性，充分运用网络课程平台，实现课堂教学从“以教为主”到“以学为主”的转变，是教学急需解决的一个重大难题。三、课堂改革的原因 　　国际贸易实务课程简单地说是一门理解和掌握“如何做外贸”的必备课程。从事过外贸一线的教师都知道，光靠课本的知识是远远不能满足学生走向社会所需的。因此，我们对课程的课堂改革主要基于以下几个方面的考虑： 　　（一）客观原因 　　1.国内外经济形势变化莫测 　　从事外贸的人员必须时刻关注国内外经济动态，如国外的经济情况、国内相关的政策法规等。而教材是不可能每年一变的，需要教师在教学过程中结合经济形势讲解分析，使学生养成外贸人是全球人的观念。与外贸最紧密的“汇率变化”就是经济形势最明显的体现。在第一堂国际贸易实务课上，对于“大家知道今天人民币比美元的汇率吗？”这样最基本的问题学生能答出来的寥寥无几。这时就可以要求学生每天必须关注汇率的变化，并且预判汇率的走势，让学生习惯去关注时政，对以后的就业肯定会有帮助。 　　2.信息化发展加快网络的资源是无穷的，宁波大红鹰学院在2010年开始就倡导建设网络课程，充分发挥网络教学平台的作用。但让学生能主动学习，成了课程的一大难题。90后的大学生，对网络有一定的依赖性，如