幼儿教师批评幼儿的研究kzck6_ve.pptVIP

幼儿教师批评幼儿的研究 * 景霞提出教育中的惩罚的功能 1、矫正功能 2、威慑功能 * 洛克在《教育漫话》中的观点：不能不采用鞭挞的时候，鞭挞应该来的沉着严厉一点，并且应该一边鞭挞一边教训，要使鞭挞在心理上的印象能从儿童的面容、声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦，而是因为自己不应该犯错，并融化在忏悔里面，方才能停止。 夸美纽斯在《大教学论》中说：我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事不能变成没有做），而是要使他们日后不去再犯。 * 此论文的研究方法 1、文献法（主要） 2、观察法（主要） 3、案例分析法（重要） 4、访谈法（辅助） * 教师对幼儿的批评事件主要涉及四种主题类型 1、约束纪律 2、生活保育 3、学习指导 4、处理告状 * 教师对幼儿批评的方式 1、语言型批评与非语言批评 2、直接批评和间接批评 * 教师批评行为的情感特征 1、正向 2、负向 3、中性 * 结论 1、中班出现的批评次数最多，小班最少，大班居中。 2、小班使用直接批评次数多，中班大班使用间接批评次数多。 3、言语型批评和非言语型批评没有显著差异。 4、教师正向情绪特征以小班出现的次数最多，负向情绪特征则以中班出现的最多。 * 幼儿的反馈行为 幼儿反馈结果 进取 幼儿反馈性质 接受教师批评 不解释