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基于有效教学理论中学英语阅读课堂教学初探 　　摘 要：能力导向的有效教学，不只是在知识教学中顺带地进行所谓能力的培养，而应以能力为导向，有意识有目标地对能力进行系统的自觉的培养。这样学生的能力才能在学习和活动中得到锻炼、提高和发展，也就是说能力是在使用过程中进行的完成的。 　　关键词：初中英语阅读；能力导向；有效课堂；思维导图 　　《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。由此可见，阅读能力在初中英语教学中的地位举足轻重，如何培养学生的阅读能力的在初中英语教学中显得尤为重要。为了让学生切实学好初中英语，从而打下坚实的英语基础，英语阅读教学应不仅仅是单纯传授学生做题的方法和技巧，更重要的是通过阅读教学培养学生学习英语的兴趣，提高英语沟通交流、汲取材料知识和分析解决问题的能力，从而形成英语的初步综合运用能力，使学生能够更好的理解、掌握、建构和创新知识。本文主要介绍通过思维导图教学方式，提高阅读教学效率，使学生更学习和掌握语篇所承载的语言知识，从而达到有效阅读能力的培养。 　　一、背景介绍 　　多数阅读课的教学通常是要求学生预习课文，然后教师讲解语法，接着师生逐句共同翻译阅读教学材料，最后再进行课堂提问、课堂练习等模式。这种教学模式往往导致大多数活泼、好奇、求知欲强的学生会觉得课堂单一枯燥，兴趣不高，学生失去兴趣，良好习惯没有养成，阅读方法也不正确，进而对阅读理解相产生畏难心理，阅读理解能力无法得到提高。因此，我认为有效的阅读教学应该是创造条件让学生成为课堂主体参与阅读实践，积极主动的发问、讨论、辩论，而不是被动的安排和接受，使学生通过阅读教学达到提高获取知识、处理信息和解决问题能力的目的。下文将以仁爱版初中英语八年级下Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C中的阅读教学部分为例，笔者巧妙地运用插入思维导图辅助教学，帮助学生掌握、理解和记忆，从而提高学生的阅读理解能力。 　　二、Pre-reading brain-storming 　　培养英语阅读能力的前提是具备丰富的语言基础知识，初中学生要提高英语阅读的能力，就必须在英语词汇和语法规则方面下苦功夫，进行严格训练。词汇是语言的建筑材料，文章就是高楼大厦，只有足够的词汇积累，才能掌握理解文章内容。新课改后初中阅读理解的词汇量大，如果没有积累足够的词汇量，不仅影响阅读速度，还增加文章的理解难度。学生在英语学习中要加强词汇积累，通过背诵记忆单词、语句不断丰富自身词汇量。同时，语法规则是文章词、句、篇的联系枢纽，它的存在使文章得以完整的信息和丰富的内容呈现，在阅读文章中包含许多语法知识，学生只有掌握丰富的语法规则，才能准确把握和理解文章内容，从而提高阅读的效率和水平。因此本课英语阅读教学课前，教师利用小黑板给出本课的6个新单词（singal，ssafety，truck，notic， reflector， injury）、4个词组（pay attention to， in case of， first aid）和1个总结性的句子（In a word， the best way to be …is to be …），让学生课前将6个新单词编造6个句子。然后，连接4个词组，加上1个总结性的句子，编成一个简短的小文章。这样重在培养学生将零散的语言信息能力转化为语言运用能力，增加学生对词语运用的敏感性，提高学生的逻辑思维能力。学生根据教师给出的知识点研究编写文章，有助于学生词汇储备的增加，在编写文章的过程中理解、把握和运用语法规则，学生语言综合运用能力得到逐步提高。 　　三、while-reading 　　1.培养学生阅读文章的注意组织结构的能力。英语阅读文章的主题通常是由一个主题句引出，用以说明文章的主旨，正文部份都是围绕这个主题句展开说明，其目的是为了引起学生的兴趣，使学生对本篇文章即将表述的问题在心理上有所准备。有时主题句在文章的开头、有时在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把抓住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。同时，分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征来源，在阅读过程中才会做到心中有数。因此，在本课教学开始时，老师就指导学生阅读前先用短暂的时间简单扫描下材料，初步了解文章描写是关于事情、人物或自然等方面的内容，再看文章是属于记叙、说明、应用或论辩类等体裁，以及文章的段落结构和重点分布情况，并认真阅读文章的开头句、中间句和结尾句，尽量抓住其中的主要情节和论点。只有详细了解文章的内容、体裁和结构，在阅读过程中才能较快地抓住文章的主题句和重要信息，使阅读理解更快捷和准确。 　　文章开头就以The bicycle is one of the most