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基于设计实施研究建立教育研究与实践之问强连接 　　【摘要】作为设计研究（Design Research）的新发展，基于设计的实施研究（Design-based Implementation Research，DBIR）是一种试图确认教育研究与实践之间新型关系的方法论。作为设计研究、评估研究、实施研究等方法的后继者，DBIR的特征在于它从多方利益相关者的视角来解决实践中的迫切问题、对迭代性的协作设计的强调、对通过系统化探究而形成与课堂学习和实施相关的理论的关注，以及对组织持续变革能力的促进等方面。因此。DBIR在针对实践问题来形成有效研究项目、为政策制定和改进提供充分证据、培养教育系统内部组织发展能力等方面具有巨大的应用潜力。 　　【关键词】基于设计的实施研究；DBIR；学习科学；研究一实践合作关系 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0008（2014）03-0033-08 　　一、引言 　　以1991年第一届“学习科学国际会议”（Inter-national Conference of the Learning Sciences）召开为标志。学习科学（the Learning Sciences）这一研究与实践领域已经蓬勃发展了二十多个年头。学习科学的崛起正在为教育与学习的研究带来巨大革新，其影响力迅速波及整个世界范围。新兴的研究领域需要有创新的方法论来支撑，和学习科学的兴起与发展同步，设计研究（Design Research，或称Design-BasedResearch）也于上世纪90年代初诞生。学习科学自诞生以来，其愿景之一，就是希望改善教育研究与实践之间一向松散的关系，建立教育理论与教育创新之间更为紧密的联系。而发展设计研究可以产生具有稳定性、可被广泛采用的干预，正反映了学习科学家对缩小教育研究与教育实践之间隔阂的期待。 　　长久以来，教育研究的重要目标之一就是要识别出那些在多种环境中能够可靠地发挥效用的干预（Intervention）。希冀这些有效干预能够被大规模地应用。以产生系统水平上的成果。但是。在不同的情境中，几乎所有干预的实际都会产生一定的变化，一些在实验室研究或小范围随机试验中被认为是“有潜力”的干预，在实践中则被证明是难以大规模应用的。另外，改善教育系统不仅需要采用有效的干预，还需要复杂机构生态中人员、团队和组织机构之间行动上的一致和协调。针对这些问题，毗努依尔（William R，Penuel）和费舍曼（Barrg Fishman）等人提出了一种新型的设计研究，他们将这种方法称为“基于设计的实施研究”（Design-based ImDlementa-tion Research，DBIR）。它能够在对干预扩大规模应用的时候，支持对其做出富有成效的适洽性调整（Adapt）以促进干预的顺利实施，从而促进在教育研究与教育实践之间建立强连接。2011年，在NSF资助下，以基于设计的实施研究为主题的工作坊在加州旧金山普雷西迪奥举办，NSF也已经开始鼓励学者对其“科学与工程教育的研究与评估”项目（Re-search and Evaluation on Education in Science andEngineering program）展开实施研究。DBIR已经成为美国教育研究会（National Society for the Study of E-ducation，NSSE）2013年年鉴的主题，其提出者还在2013年美国教育研究协会年会（American Educa-tional Research Association）上对这种新型方法做出了介绍。可见。作为设计研究的新型分支，基于设计的实施研究已经引起了美国教育研究领域的关注。本文将对基于设计的实施研究的缘起与内涵、发展基础、核心原则及其所面临的挑战进行介绍。继而对其未来发展趋势做出展望，从而尝试着为中国同行带来可借鉴的启示。 　　二、基于设计的实施研究的缘起与内涵 　　基于设计的实施研究（下面简称DBIR）的提出。源自研究者对美国联邦政府数十年来教育改革实践的反思。尽管近十几年来，美国联邦政府已经为提升基础教育质量投入巨资，但是美国教育系统在提升学生学业成绩、促进教育公平等方面只取得了有限的进步。联邦政府为教育研究投入的大量经费被用于实施随机对照试验（Randomized Controlled Trial）、准实验研究（Ouasi-Experiment）和实地测试（FieldTrial）等研究――所谓教育研究中的“黄金标准方法论”（Gold Standard Methodology）。以及对这些研究的结果分析中。因此在美国教育研究界中，对判断“什么因素在起作用”的研究方法已经发展得极其精细，然而这些方法在在