基于校企合作校中厂模式研究.docVIP

基于校企合作校中厂模式研究 　　摘 要：校企合作、产教融合是职业教育改革发展的必由之路。本文从校企合作运营模式、存在的问题、校企合作对人才培养模式教学改革等进行论述，探讨校企合作校中厂是当前校企结合共同培养创新型高质量人才的重要途径和有效方法。 　　关键词：校企合作；校中厂模式；研究 　　20世纪初，国务院办公厅就提出了大力发展职业教育，推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，主要是以学生就业为导向，以全心全意为学生服务，以一切为了学生，为了学生一切做好就业工作，也是职业教育的办学方针。进行校企合作、产教融合、创新创业是职业教育改革发展的必由之路。当市场经济体制酵化了校企关系生成质的变化，也就是说要推动职业教育更好更快地发展，必须通过学校和企业的共同合作，共同努力，将企业行业人力与物质资源和学校办学资源的进行有机整合，从而有效的推动现有的教育体制和人才培养模式改革，达到协同发展。 　　1 校企合作运营模式类型 　　如何把校企合作为发展高等职业技术教育的一个突破口，无论是借鉴国外经验，还是对培养人才的预想所需方面，都值得我们去研究探讨。 　　（一）“校企共建、共管运行”模式 　　近年来高校积极探索了引企入校、共建校中厂的办学方式，已取得了一定成效。但是在实施过程中，也遇到了很多问题和风险，如高校学员实训岗位不清晰、不能很好地去进行实践等；实训指导教师选拔培训无章可循，没有积极性；作为入校企业来讲，在运营管理中有时存在无法介入等具体问题，亟需研究解决。因此，研究校中厂项目的运行模式，汲取各类项目的成功经验，指导今后各类校中厂项目的建设、运行和管理，具有十分重要的意义。 　　（二）“企业租用场地、独立生产经营”模式 　　目前大多数高职院校采用的模式就是学校提供场所，企业提供租金，满足生产经营的前提下，提供学生实习岗位和教师下厂锻炼机会。 　　2 校中厂运行模式存在的问题 　　“校中厂”是学校和企业两种不同的资源的深度整合，在合作过程中，由于生产订单不稳定、公司运营不良、实训学员失控、生产规律和教学计划不相符等各种不确定因素，都会产生一定的矛盾和问题，必须校企双方相互配合，建立合作协商机制，以获得最大的共同利益。 　　（一）投入与回报的矛盾 　　对于大多数企业和高校在校企合作关系中几乎都存在，企业一方是问题主要的原因。从投入回报周期来看，校内学生的培养需要的周期比较长，而企业从追求利益的角度出发，当企业在短期内投入很难得到回报时，多数企业在合作的过程中基于自身利益的考虑，往往会在投入校区建设时不严格把关，以次充好，降低后期的运行质量。有的会半途中止合作。 　　（二）各自利益最大化矛盾 　　在“校中厂”后续的管理和营运过程中，最容易发生的是淡化共同利益、追求各自利益最大化的问题。共同利益是学校与企业共建“校中厂”的基础，学校和企业需要能满足双方所需求的利益，合作才能够继续下去。一般情况下，企业想从学校获得的利益主要是稳定的学生用工群体、稳定的人力资源保障、老师对技术上的支持、员工的提升培训和社会信誉等；学校则希望能满足学生的专业技能提升和教师下厂锻炼等要求，通过这些方式来解决学生顶岗实习的问题，还可以提高教师的专业授课能力，从而推动创新创业人才培养模式的教学改革内容。可见，双方在合作中一定要互相照顾，达到双方利益最大化，否则合作关系将难于持续发展。 　　（三）运营管理的矛盾 　　“校中厂”的管理方式和内部程序等各个方面潜藏着操作风险，这种风险的概率很高。在起草校企双方合作协议时实质内容少，一般对实施操作过程并不是很详细，利益分配问题说明的不是很明确，各种管理、监督机制不完善，缺乏系统管理，很多问题浮在表面，尤其在实际运行中生产和实训不相容，各取所需所造成的问题十分突出。“校中厂”需要建立相当全面系统的指导方针和管理规则，里面包括如何协调学校与企业之间的责、权、利等运营管理，以确保主要参与者积极履行职责，以激励企业和学校都积极参与到“校中厂”的经营管理中来。 　　3 校企合作对学校人才培养的作用 　　“校中厂”是校企合作的主要方式之一，在运营过程中，它将先进的企业管理文化和高新的生产技术技能带入学校，也将职业学校的教学活动融入到现代工厂企业的生产经营环境之中，形成“产学研创”为给合体的现代职教模式。学生在岗位上完全是以员工的身份出现，工作的进度、考核及各项制度严格遵守，不得以任何理由旷工等。这样即段练的学生的企业精神、同时也约束了学生自已，提高了学生对将来就业的适应度。在企业运作中，完全实行的是老师带徒弟的方式，一个企业工作人员可带2―3个学生，做到一对多实践指导，师傅可以和学生共同进行科学研究，专利技术、项目转化等。 　　（一）修订完善了校企合作的人才培养方案 　　高校由2+1模式改为1.5