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第四章 知识、技能的学习 应用心理学教研室 郑爱明 内容 第一节 知识学习与学习指导 第二节 技能形成与技能指导 知识学习过程： 知识学习的准备 知识的感知 知识的理解 知识的巩固 知识的应用 一、知识学习的准备 （一）生理和心理发展水平的准备 （二）知识基础的准备 （三）学习动机的准备 二、知识的感知 （一）大学生观察发展的特点 1.大学生观察的有意性和目的性明确 2.大学生观察的全面性和精确性增强 3.大学生观察的逻辑性和系统性严密 4.大学生观察的稳定性和坚持性加强 （二）促进大学生知识有效感知的条件 1.灵活运用多种直观形式 2.运用感知规律，突出对象特点 3.培养学生观察能力 4.指导学生参与活动 三、知识的理解（1） （一）大学生思维占主导地位 理论型思维占主导地位 创造性思维的高速发展 思维的元认知开始形成 思维品质得到全面发展 （二）大学生知识理解的基本过程 1.分析和综合 2.比较与分类 3.抽象与概括 三、知识的理解（2） （三）促进大学生有效理解知识的条件 1.运用正例和反例 2.提供丰富的变式 3.科学地进行比较 4.启发学生自觉概括 四、知识的巩固 （一）记忆与大学生记忆发展的特点 1.记忆的实质 2.记忆的类型 内容分类： 形象记忆 动作记忆 语义记忆 情绪记忆 情景记忆 3.大学生记忆发展的特点 （1）逻辑记忆能力显著提高 （2）各种记忆品质全面发展 （3）有效掌握多种记忆方法 （二）信息的编码与知识的识记 1.信息编码的主要方式 （1）视觉编码 （2）语音听觉编码 （3）语义编码 2.影响信息编码与知识识记的主要因素 （1）识记的目的性和积极性 （2）材料的性质和长度 （3）对材料意义的理解度 （4）编码组块化 （5）识记的信心 （6）采用多通道、多途径进行识记 3.促进大学生知识巩固的有效复习 （1）及时复习 （2）复习时间的适宜 （3）复习次数的适宜于过度记忆法 （4）复习阅读与试图回忆相结合 （5）复习方法的多样化 （四）信息的提取与知识的回忆 回忆 再认 再现 五、知识的应用 （一）知识应用的基本形式 （二）知识应用的基本过程 （三）促进大学生知识有效应用的条件 （一）知识应用的基本形式 1.应用知识去解决有关口头或书面作业问题 2.应用知识去解决各种实际操作的问题 3.应用知识去解决社会生活中的问题 （二）知识应用的基本过程 1.审题 2.课题归类 3.重视知识 4.解体 （三）促进大学生知识有效应用的条件 1.指导学生审题 2.提高学生智力活动水平 3.加强知识的理解和巩固 4.提高学生解决问题的能力 第二节 技能形成于技能指导 一、技能的概念与类型 二、动作技能的形成与指导 三、智力智能形成与指导 一、技能的概念与类型 （一）技能的概念 技能是学习者运用已有知识经验来完成特定目标的操作程序，它是通过练习而逐渐熟练掌握的。 （二）技能的类型 1.动作技能 2.智力技能 二、动作技能形成的过程 （一）动作技能的分类 （二）动作技能形成过程 1.认知阶段 2.动作分解阶段 3.动作联系阶段 4.自动化阶段 （三）动作技能形成的特征 1.动作的有意识控制减弱 2.利用线索的减少 3.动觉控制的加强 4.运动图式的形成 5.预见和应变能力的增强 （四）动作技能的指导 1.使学生明确动作技能学习的目的和任务 2.给学生以正确的动作示范 3.指导学生掌握正确的练习方法 4.给予及时合理的反馈 三、智力技能 的形成和指导 （一）智力技能形成的阶段理论 1.原型定向阶段 2.原型操作阶段 3.原型内化阶段 （二）智力技能形成的特征 1.智力技能的对象脱离具体支持物 2.智力技能的进程压缩化 3.智力技能应用的高效性 （三）智力技能的指导 1.促进学生形成程序化知识 2.促进产生式知识的自动化 3.加强学生的言语表达能力训练 4.指导学生科学练习 * * 记忆 　过去经验在人脑中的反映。 　　　　识记－－保持－－提取 从信息加工的观点： 　　　　编码－－存贮－－提取 记忆的类型-时间分类 　瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 先快后慢 先多后少 遗忘的理论解释 （三）知识的保持与信息贮存 动态过程 遗忘 不完全遗忘 暂时性遗忘 永久性遗忘 时间间隔 节省率 艾宾浩斯的遗忘曲线 衰退说 干扰说 同化说 动机说 提取失败说