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基于核心素养视角地理教学反思及建议 　　摘要：核心素养的培养是新时期教育改革的重要内容，课堂教学是培养学生核心素养的主要路径。很多教师认为人文地理内容浅显，课堂教学难以“出彩”，落实核心素养理念难度大。本文通过对一则课例的分析与反思，提出人文地理的教学设计应以生活为本源、以问题为线索、以区域为背景、以人地关系为核心，让高中人文地理教学魅力再现，以期在课堂教学中促进学生核心素养的提升。 　　关键词：核心素养；人文地理；教学反思 　　中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-081-2 　　近期，笔者在江苏教学新时空平台上观看了一节视频课――《以畜牧业为主的农业地域类型》。在本节课之前，学生没有学习“农业区位因素”，但这位老师很巧妙地将农业区位因素与畜牧业的学习结合起来。以下是本节课部分教学实录： 　　【教学案情一】 　　上课时，老师拿出自己一直在喝的一壶茶（普洱茶），让学生猜这是什么？学生窃窃私语，议论纷纷，有些学生说是可乐、板蓝根，但这些答案很快又被排除，杯中没有气泡，老师不可能一直感冒…… 　　这个问题把学生的学习兴趣充分调动起来，最后老师给出谜底是普洱茶。接着，老师就以普洱茶为出发点展开教学活动―― 　　师：普洱茶的产地是哪里？ 　　生1：云南普洱 　　师：与普洱茶相关的史料中，普洱茶与茶马古道联系在一起。 　　老师带着学生一起认识茶马古道，了解到茶马古道是将普洱茶运输到西藏昌都、拉萨等地的通道，历史悠久，茶叶的交易量很大。了解了这些知识后，提出问题。 　　问题1：具有消食去腻、降血脂、降低胆固醇功效也含多种维生素的的普洱茶为什么在西藏地区消费量那么大？ 　　生2：以肉食为主的饮食习惯 　　老师引出我国四大牧区、畜牧业等概念，继续提出问题。 　　问题2：四大牧区中，为什么西藏牧区对普洱茶的消费最大？（或者，为什么不是内蒙古牧区呢？） 　　生3：普洱茶产地与西藏距离较近，与内蒙古、新疆距离较远，交通运输难度大。还跟民族地域性有关。 　　生4：内蒙古与西藏相比，海拔较低，热量较好。（老师引导学生关注内蒙古东部牧区） 　　生4：内蒙古东部与东北地区相邻，是森林草原植被，降水较多。 　　老师总结：西藏牧区海拔4000m以上，年降水量300mm以下，每公顷产鲜草0.75～1.87吨；内蒙古东部是年降水量400mm左右的平原草原，每公顷产鲜草3～4.5吨。内蒙古牧区的水分、热量条件好于西藏牧区，可以生长一些植物性食物，对肉类的需求量较小。 　　师：为什么内蒙古东部牧区的降水多于西藏牧区呢？是什么因素影响呢？ 　　生5：距海远近 　　…… 　　【教学案情二】 　　在学习“乳畜业”时，老师以学生日常喝的饮料为切入口，拿出一只“柠檬U格”饮料瓶。 　　问题3：大家经常喝这种饮料，那你们知道为什么称为“U格”呢？ 　　生5：“U格”是英文Yogurt的谐音，意思是酸奶。 　　师：哦，原来这也是一种奶制品。请大家再说一些跟牛奶有关的英文单词。 　　学生七嘴八舌，议论纷纷，说出很多。如：Cheese、Butter、Cream Cheese、Parmesan Cheese Powder、Lowfat milk、Skimmed milk / Fatfree milk、Liquid milk…… 　　问题4：拥有如此繁多的乳制品词汇的地区，你可想而知的是…… 　　生6：当地以牛奶为原料的生产很发达，产品丰富多样，人们对奶制品的需求量很大。 　　好的，接下来我们一起来分析欧洲西部乳畜业发展的有利条件有哪些？ 　　…… 　　【教学反思】 　　这位老师的课堂深深吸引了我，她将教材与生活素材、游学经历充分糅合，课堂信息量大且与生活息息相关；问题设计精准，层层递进、有思维深度，不断调动学生学习兴趣，引导学生积极思考，踊跃展示。在课堂活动中，教师更多的是扮演“学伴”的角色，不断给学生以启发和鼓励，教师的启发就是浇灌学生思考之花的雨露，让思考之花竞相开放。 　　爱因斯坦说：“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。”笔者认为，这里提到的“本领”与新一轮课改的核心理念――“核心素养”是不谋而合的。许多国内学者认为，地理核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地观念和地理实践力等内容。在教学过程中如何培养学生的核心素养呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。 　　【教学建议】 　　一、以区域为背景，提升学生区域认知水平 　　区域性是地理学科的重要特征，任何地理事物（自然现象、人类活动）都有具体的空间位置，区域的认知是学习地理知识的重要内容。在学习“农业区位因素”时，老师设计问题2（四大牧区中，为什么西藏牧区对普洱茶的消费最大？）、问题5（这些以