小数近似数教案.docVIP

5. 小数的近似数 课程要求与内容分析 本节内容包括求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。 求一个小数的近似数在现实生活中广泛应用，利用“四舍五入法”保留两位、一位小数或其它。 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数是在以前基础上把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数的一个知识延伸，通过改写后的数再保留，不但唤起了学生已有经验，并且巩固了求小数近似数的方法。 学情分析 1、学生在学习求一个小数的近似数时，用“四舍五入”法是已有经验，较好学，只是要让学生特别注意保留几位小数看什么位是关键，也是难点。 2、学生容易把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数并求近似数和省略“亿”或“万”位后面的尾数混淆，需注意区别。 第1课时 教学目标 知识与技能：使学生能根据要求会用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 过程与方法：使学生理解“精确”的含义。????? 情感态度与价值观：培养学生迁移和类推的能力，培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重点 掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 教学难点 理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。 教学策略 教师适度引导，学生自主探索，体现学生主体，张扬学生个性。 教具准备 课件 教学流程： 一、复习导入： 根据要求改写成近似数。 ：省略亿位后面的尾数是（ ），省略百万位后面的尾数是（ ），省略万位后面的尾数是（ ），四舍五入到百位是（ ）。 师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。 求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。 板书课题：求一个小数的近似数。 二、学习新知 1、求一个小数的近似数。 出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少? (1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。还可以怎样表述? 引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。 (2)求一个小数的近似数的方法是什么? 引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，大于或等于5的数，省去后在前一位加l，小于5的数舍去。 （3）尝试 在明确上述两点的基础上，让学生自己试算保留两位小数，得出：0.984≈0.98 交流后使学生知道保留两位小数，就要看千分位。 保留一位小数。 0.984≈1.0 0.984≈1 引导学生分别说明省略的方法。 师：上面两个近似值1.0和1，哪个更精确？ 1.0保留一位小数，表示精确到十分位；1是保留整数，表示精确到个位；所以1.0要更精确些。因此近似数末尾的0是不能去掉的，因为它是表示近似数的精确度的。 （4）小结 求近似数时，保留整数，表示精确到个位，要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，就要看百分位；保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位……然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。 三、巩固练习 完成P52做一做 四、课堂总结：同学们，你们学会了吗？敢于挑战吗？那么在挑战的过程中，要注意怎样保留看什么位，是四舍还是五入？小数末尾的0不能随便去。 板书设计 求一个小数的近似数 求近似数时，保留整数，表示精确到个位，要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，就要看百分位；……然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。 第2课时 教学目标 知识与技能：通过用移动小数点位置的方法，使学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”做单位的数，再求近似数。 过程与方法：通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。?? 情感态度与价值观：培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。 教学重点 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 教学难点 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，防止丢掉计数单位或单位名称。 教学策略 复习回顾，精讲多练,多与沟通，提高能力。 教学流程 一、谈话、复习导入 师：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。下面先来考考大家如何把整万整亿的数进行改写成用“万”或“亿”作单位的数： =（ ）万 =（ ）亿 二、学习新知 1、学习例2： （1）出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（课件） (2)读题，理解题意。 (3)独立尝试改写。 （4）质疑。 师：你们在改写时有什么问题，或者有什么发现？ 生