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基于让学引思初中作文教学探究 　　【摘 要】 　　教师可以将“让学引思”的教学理念引入到初中作文教学中，在课堂上，要让时间、让空间、让机会，发挥学生的主体作用，进而对学生进行引导、启发，让他们养成乐于思考的品质，全面提高他们的思维能力。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】 　　让学引思 初中 作文 教学 　　作文教学是初中语文教学的重要内容。教师可以将“让学引思”的教学理念引入到初中作文教学中，在课堂上，要让时间、让空间、让机会，发挥学生的主体作用，进而对学生进行引导、启发，让他们养成乐于思考的品质，全面提高他们的思维能力。 　　一、“让学”是“引思”的基本前提 　　“让学引思”作为一种新的教学理念，对于指导教师开展作文教学有着积极的意义。在初中阶段的习作教学中，很多学生难以提起对写作的兴趣，原因在于传统的教学模式下，教师的教学方法限制了学生主体作用的发挥，让学生的学习变得被动。这样，学生也就难以积极主动地投入到写作活动中，他们的写作水平也就难以得到提高。“让学引思”的教学模式体现了一种“人性化”的教学理念，在这样的教学理念的指导下，教师需要发挥学生的主体作用，给学生们留出足够的时间和空间去探究、去合作，以此来让学生们养成良好的学习习惯和积极乐观的学习态度。因此，要在初中写作教学中充分地践行“让学引思”的教学理念，那么第一步就是要“让学”，只有做好“让学”这一步，才能更好地“引思”，学生们才能实现全面的提高。 　　“让学”和传统的教学模式是有着区别的，在这样的教学模式下，教师不能一味地向学生们灌输写作方面的知识，而是让学生们亲身经历学习过程，让他们去听、去看、去想、去说、去写，只有让学生们经历这一系列的学习探究活动，他们写作的动力才会更加充足，才能更加主动地投入到写作活动中。比如在开展《在生活中找“米”》的写作中，我让学生们以小组合作的方式，去生活中了解人、事，观察景、物，然后进行合作交流，对事物进行全方位、多角度的分析，洞悉事物的本质。学生们通过调查、观察、研究等一系列活动，提高了自己的认知，由表及里地对事物进行了思考，并以日记、随笔的形式记录下来。回到课堂上，我让学生们对自己的所见所闻、所想所感进行阐述，从学生的表达阐述中，我发现大多数学生看问题更加深刻、全面。同时，通过让学生们观察，他们寻找到了生活中的“米”，这也有效地丰富了他们的素材量。从学生们的作文中也可以看出，大多数学生都在说真话，抒真情，作文质量大大提高。 　　二、“引思”是“让学”的最终目的 　　如果说“让学”是为了发挥学生的主体作用，那么“引思”便是“让学”的最终目的。“让学引思”的教学模式下，需要发挥学生的主体作用，但并不意味着教师就可以毫无作为。要充分地发挥出这种教学模式的作用，教师必须要承担起一个引导者的责任，精心设计教学方法，引导学生进行思考，从聚焦学生的“表现力”到关注学生的“思维力”，对学生进行巧妙的点拨和引导，真正实现“表现与思维的有机结合”。 　　“引思”是教学的重要追求，教师要从学生的认知特点、知识水平、思维特点出发，在作文教学中对学生进行引导，帮助学生们明确思考、探究的思路。比如在指导学生们进行《抓住特点介绍动物》的写作时，我给学生们出示了一篇有关描写啄木鸟的文章。我让学生们自主阅读，并思考“作者是怎样描写啄木鸟的”。接下来，学生们开始阅读，对问题进行了回答，但从学生们的回答中可以看出，他们仍然缺乏一个明确的思路。然后，我让学生们从文中找出啄木鸟的外形特征，让他们从下到上（从上到下），按照一定的顺序进行总结分析；对外形特征进行分析后，我又让他们在文中找出描写啄木鸟生活习性的句子，让他们对其进行分析总结。接下来，进行了方法点拨：“写好有关动物的作文并不难，但需要你们用一双慧眼去观察，要学会抓住动物的特点进行描写，必须要对动物的外形和生活习性进行分析。这样，才能写出优秀的文章。”我利用多媒体课件展示了一些小动物的照片，其中有小狗、小猫、小鸟、金鱼等，让他们挑选自己喜欢的动物，并利用我刚才讲解的方法进行描述，让他们从动物的身体、毛色、四肢、眼睛等方面进行描述，让他们意识到不同的动物，身体的各组成部分也是不同的。通过我的引导，学生们对如何描写动物有了新的思路，描写的?游镆哺?加形象。 　　三、“让学”与“引思”不可分割 　　首先，小组合作是“让学引思”的基本组织形式。在写作教学中，教师可以有效地利用这种教学方式，让学生们进行自主探究，有效地实现“让学”，在学生们探究讨论的过程中，教师也要积极参与其中，对学生们自主学习中遇到的问题进行点拨。当然，这对教师倾听和点评能力有着较高的要求，教师要对学生的问题提起重视，对其进行认真分析，给出合理的答案，切忌简单应付，否则“让学引思”也将会流于形式。其次，启发式的教学是“让学引