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基于让学引思小学语文教学探究 　　【摘 要】 让学引思，即让学生成为课堂的主角，教师引导学生思考。在“让学引思”的语文课堂中，学生们不再被动地接受知识，而是充当课堂主体的角色。“让学引思”的思想被提出后，得到了教师们的广泛关注。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】 让学引思；小学；语文；教学 　　新课改后，素质教育得到了广泛的重视。小学语文是小学阶段的基础学科，教师在开展语文教学时，除了要传授学生知识外，更要发挥学生的主体作用，开发他们的思维，促进其思维能力的全面提高。让学引思，即让学生成为课堂的主角，教师引导学生思考。在“让学引思”的语文课堂中，学生们不再被动地接受知识，而是充当课堂主体的角色。“让学引思”的思想被提出后，得到了教师们的广泛关注。那么，如何在小学语文课堂上有效地利用“让学引思”的方法呢？接下来，我对此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。 　　一、培养学生预习的习惯，提高课堂效率 　　在“让学引思”的课堂上，学生的主体得到了体现，拥有更多自主探究的机会。为了能够提高课堂效率，教师必须要让学生们掌握预习的方法，养成预习的习惯，这样，学生们在课堂上学习的效率才会更高，教师也可以针对学生预习中遇到的问题调整教学策略，有的放矢地开展教学活动，保证教学目标的实现。 　　比如在讲解《泉城》这篇课文前，我给学生们布置了预习任务：（1）能够流利地阅读课文；（2）学会这篇课文中的生字，将重点的四字词语进行积累；（3）品析关键词，了解各个泉的特点；对于大多数学生而言，前两个预习任务基本都能完成。由于第三个预习任务需要学生从整体上把握课文内容，品析鉴赏课文，对于很多学生而言是有一定难度的。于是，我让学生们将自己不理解的词语进行标注，并对课文内容进行分段，为课堂中的学习奠定基础。授课时，我让学生们交流预习中遇到的问题，我结合学生的问题展开有针对性的教学。 　　由此可见，“让学引思”下的教学，教师更需要重视预习环节，只有当学生们养成良好的预习习惯后，才能更为高效地开展教学活动，实现“让学”与“引思”。 　　二、创设教学情境，引导学生参与 　　利用“让学引思”的教学模式开展教学，为了让学生能够主动地思考，让他们既可以掌握知识，又可以提高自己的思维能力，发挥学生的主体作用，需要为学生创造使他们主动参与的气氛，以此来感染学生，这样学生们才能积极主动地投入到学习活动中，配合教师的工作。因此，教师要从学生的兴趣爱好出发，将文本内容利用更为形象生动的方式展现出来，以此来调动学生学习的积极性，为实现“让学引思”奠定基础。 　　比如在讲解《大自然的文字》这篇课文时，我首先给学生们创设了一个问题情境，提问学生：“大家最近有没有读书？读书中你们获得了什么感悟？”接下来，我让学生们对此展开交流讨论，并阐述了自己的意见。接下来我说道：“今天，我们来读一本特殊的书，它叫作‘大自然’，那么，大自然中的文字又带给我们怎样的指导意义呢？”我开始板书课题，引出这节课的教学内容，带领学生们一起来探究“大自然的文字”。在授课环节，我让学生们选择自己喜欢的方式来阅读课文，将自己不明之处进行勾画，并鼓励他们自由讨论，将无法解决的问题放到课堂上一起交流。在整个教学过程中，我都赋予了学生更为自主的空间，让他们自己去学，同时，我也加入了一些思考的问题，或是鼓励他们思考、解决问题，以实现“引思”。 　　除了创设问题情境，营造良好的教学气氛的方法外，还有其他一些创设情境的形式，当然，创设情境只是为了更好地开展“让学引思”的教学活动，全面提高课堂教学效率。教师在教学时，需要根据实际情况灵活把握。 　　三、设计开放性问题，引导学生思考“让学引思”的课堂上，教师不仅要“让学”，更要“引思”。因此，教师如何发挥引导者的作用，是保证“让学引思”课堂顺利开展的前提。设计开放性的问题，鼓励学生突破固有思维的限制是一种有效的教学策略。当然，教师在设计问题时，需要综合考量多方面因素，如学生的认知特点、兴趣爱好以及教学内容等，利用科学、合理、趣味的问题来让语文课堂更加充满智慧，更加活力四射，进而发散学生的思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。 　　比如在讲解《变色龙》这篇课文时，我除了设计一些与课文内容相关的问题外，还设计了一些开放性的问题，如在讲解课文中“放回变色龙”这部分时，我提问学生：“学生们，如果你们发现了这只颜色多变的变色龙后，你们会如何处置它？”我让学生们交流讨论。学生们各抒己见，有的想要把它当成自己的宠物饲养，有的认为应该放掉它，学生们的意见不一。接下来，我让他们分析文中作者是如何做的，他们为什么要这样做。然后，我对学生刚才交流的结果进行评价，同时让学生们思考：在生活中有没有遇到过伤害小动物的情况？学习课文后应该如何去做？学生阐述观点后，我给他们普及了一