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基于现代教育模式小学时化工原理教学改革与实践 　　摘要：文章旨在探讨小学时化工原理课程的教学改革与实践。根据各专业的培养方案和能力需求，整合教学内容；利用现代网络技术，构建课程互动平台，推进线上线下混合教学模式改革；教学过程以实际工程案例为主线，以项目设计为载体，将理论学习与实际工程项目进行深度融合；推进3+X考核方式改革，加强过程性考核。 　　关键词：化工原理；线上线下混合教学模式；3+X考核方式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0123-02 　　“化工原理”是化工类及相关专业的一门专业核心课程。很多医药类院校的制药工程、药物制剂、生物工程等专业开设的化工原理课程存在学时少、缺少必要的课程设计和实习环节等问题[1]，学生缺少对实际生产过程的基本认知，教学过程缺少必要的项目训练，所学的知识点碎片化和孤立化。因此，对课程相关内容进行优化整合，充分利用有限学时和现代教育模式[2]，对学生进行必要的工程和项目训练，帮助学生建立单元操作之间、课程之间、理论与工程实际之间的联系，培养学生分析和解决实际问题的能力，是化工原理教学过程中的重要课题。 　　一、制定契合专业需求的教学大纲，优化整合教学内容 　　根据不同专业的能力培养要求和课程设置，优化整合教学内容，制定契合本专业需要的教学大纲。我校制药工程专业在工程教育中融入了药学，以制药技术为主体，强调工程能力和药物制剂能力。因此，制药专业的化工原理重点介绍流体流动、传热、精馏和干燥等常用单元操作的基本原理、工艺计算、典型设备的结构和选型等，强调实际问题的工程处理方法。而生物工程专业则强调现代生物技术和生物下游技术，对实际工程方法要求相对较低，因此本课程相对弱化了工程问题的处理，而强调基本原理的应用和设备改进等。根据各专业的实际需求对课程内容进行删减，如删掉了吸收、沉降与过滤；以课程研讨的方式引入本课程的发展前沿和研究成果，如膜精馏、分子蒸馏、微波干燥、冷冻干燥等新技术；以翻转课堂的形式，引入绿色化学技术、超临界萃取技术等内容，让传统课程紧跟技术发展和行业需求。 　　根据课程内容之间的内部联系，将动量传递相关内容进行整合，将各单元操作的热量衡算与热量传递进行整合；依托实际工程案例，将课程重点由传统以公式推导和原理计算为主，转变为原理工程应用和工艺设备改进相融合，引导同学思考设备和工艺革新的路线和方法。 　　二、利用现代网络资源，推进线上线下教学模式和方法改革[3-5] 　　1.改革理论教学方法和手段，提高学生学习兴趣。本课程利用现代网络技术，构建项目库和案例库，教学过程以实际工程案例为主线，以项目设计为载体，将理论学习与实际工程项目相结合，将理论学习与工程实际相融合，提高学生学习兴趣和参与意识。①推进案例教学法：利用网络学堂构建案例库，包括日常生活实例和实际工程案例。生活案例包括洗手池的结构、暖气、空调等，通过生活中的小案例讲解本课程的基本原理及其在日常生活中的应用。工程案例包括各种产品的生产工艺，如青霉素冻干粉针剂的生产工艺、啤酒花的萃取工艺等，引导学生通过工程案例分析各工艺过程中涉及的单元操作、物料和热量衡算等，了解各单元操作在实际生产过程中的应用。②推进项目教学和CDIO教学理念：利用网络学堂构建基于??际生产过程的项目库，学生可以自由选题并进行工艺设计，同时利用生产过程模拟动画和可拆装生产过程模型进行实现，从而对学生进行全工艺设计训练。将各自独立的单元操作串联起来，让学生更加明确所学的理论知识在实际工程中的应用，加强理论与实践的融合。③推进Presentation教学方式：对于重点章节，比如流体流动、热量传递等，学生以小组协作的形式讨论重点内容，准备PPT，然后派1名主讲学生对课程内容进行小结，其他同学进行必要的补充，从而促进学生对知识点的理解和掌握，锻炼学生表达能力的同时。 　　2.利用网络学堂和微信群，推进线上线下混合教学模式改革，培养学生自主学习能力。建设基于BlackBoard的网络学堂，教学大纲、教案、内容纲要、动画和视频等都上传到网络学堂，建设试题库、案例库及项目库，录制各章节小结及实验课程教学视频。利用网络学堂进行作业发布、课程答疑、知识点测试等，督促学生利用课下进行学习，推进线上线下混合教学模式改革。基于实际教学要求，将部分内容设计为选修内容，设计课程研讨专题和研讨问题，如复杂管路的计算、沉降过滤、恒沸精馏和萃取精馏等。建立课程微信群，将微信群作为课前/课后测试和答疑平台。鼓励学生通过微信群答疑；将作业点评迁移到微信群，将学生中普遍存在的问题发到群里，并进行点评。 　　3.利用网络资源和工具，推进3+X课程考核方式改革，加强学习过程管理。为推进过程性考核，我校要求每门课程的考核应包括