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践行参与式管理 打造幸福校园 兴隆县六道河中学 贾利民 我校始终坚持“为每一名学生提供适合教育”的办学理念，确立了“承德一流，河北前茅，国内知名，教育高质，管理高效，校园和谐，全面发展”的办学目标。多年来，学校一直加强教师队伍建设，以教师为本，树立“师以校名，校以师名”的教师管理理念；以学生为本，关注学生发展，形成了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的学生观。 学校始终以让“山区的孩子上好学，接受更好的教育”为宗旨，以“为办好人民满意的教育”为基本目标，以“关注全体学生个体生命的发展，关注每一名教师的精神需求，关注教育过程的和谐与幸福”为出发点，以创新学校管理机制为导向，以提高教育、教学管理精细化水平和课堂教学效益为突破口，以规范、改革、创新为教育发展的不竭动力；全面贯彻教育方针，全面创新学校管理，全面实施素质教育，全面提高教育质量。如今我校形成了以“参与式教育实验研究”为主体，以中华传统教育和课堂改革为两翼的办学特色。 参与式教育就是建立一套权利分享系统，创设一种参与平台，确保学生积极主动地参与，生动活泼地发展的教育。 参与式教育，就是在教育的过程中，教育者和受教育者，管理者和被管理者，建立民主、平等、和谐的新型关系，都积极主动地全面深入地参与教育活动中的决策、计划、实施、管理、评价等，各自都拥有权利并承担相应责任，在使受教育者、被管理者自主、活泼、生动地发展的前提下，教育者、管理者也受到教育、得到发展。 我们构建了参与式教育体系，它包括参与式德育、参与式管理、参与式教学、参与式评价、参与式文化五大体系。今天我向大家汇报的是参与式管理体系。 “参与式管理”是一种新的管理模式，是朝向人性化发展的。学校通过参与式管理，使员工、学生和家长在决策上有参与的权力和机会，以激励个人的内在工作和学习动机，提高兴趣，增加效率。同时，校长的办学思想更容易被教师从思想上、情感上接受，从而对学校的办学追求和领导方略等产生认同感。在参与管理过程也能使教师产生自尊、自荣的心理，增强教师的归属感和价值感，并激励教师为学校的发展贡献更多智慧和力量。最终达到人人要面对管理、人人要从事管理、人人都是管理者。目前，我们形成了“369”参与式精细化管理模式 “3”即“三情”管理理念（有情的领导、无情的管理、绝情的制度）和“三全”管理形式（全员参与：人人都是管理者，人人都是被管理者；全时段督导：管理无缝隙，时时有人管；全方位管理：分工不分家，补台不拆台），从而达到全校一盘棋：我为学校学校为我。 “6”即六道管理攻略和六步管理策略：布置→检查→量化→排队→公示→奖惩 “9”即每天九个检查部门：日查组、质检组、督查组、稽查组、艺体组、门卫组、宿管组、学管会、校助组。 领导班子成员的“三重身份：校长、科长、主任 年级校长：年级校长负责制是在校长负责制的前提下，学校内部所构建的一种微观管理机制。它将年级组作为学校的一个相对独立完整而又重要的管理层次。 学科科长：承包一个学科组，负责学科组听课、教学案的检查签字，每天深入学科组备课参与学科教研，每天负责本学科学生课堂实效抽测。 部门主任：作为学校管理职能部门，代表学校就部门工作面向全校各年级、各部门实行宏观管理，就各自分管的工作面对全校提出统一的规范化要求 一、学校管理决策中心与年级组管理委员会构成“1+3”全员参与管理平台 “1“是学校有一套完整的行政领导班子，构成了学校管理决策中心；“3”是三个年级组中的每个年级组又有自己的一套管理班子，构成了年级组管理委员会。领导班子分别承包各个年级组，其中一名领导班子任年级校长。 1、年级校长负责制的性质和特点。 （1）年级校长负责制是在校长负责制的前提下，学校内部所构建的一种微观管理机制。它将年级组作为学校的一个相对独立完整而又重要的管理层次，以年级为单位，组建相对独立、完整的管理实体，以年级教师，学生为管理对象。年级内的每一名教师又分别担任教务、政教、总务、教研、办公室等工作，真正达到了人人既是管理者，又是被管理者，达到了全员参与学校教育教学管理，具有相对独立的管理自主权。 （2）年级作为学校的一个相对独立的多功能管理实体，它既受学校办学思想和管理目标的指导和控制，同时又可在学校大政方针的指导下，根据年级特点，创造性的管理本年级教育教学工作。 （3）年级校长负责制以“负责”为核心，年级校长是年级管理的第一责任人，直接对校长负责，学校主要采用校长与年级校长签定目标责任书的方式实现对年级的管理和控制。年级校长要有较强的责任目标意识，通过积极主动、创造性的工作，努力完成学校规定的教育教学目标。 2、年级校长与学校三处（教务处、政教处、总务处）关系。他们既是年级校长，又是三处主任，交叉平行并存。学校“三处”作为学校管理职能部门，代表学校就部门工作面向全校各年级、各部门实行宏