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基于网络教学资源库建设 　　随着网络在社会上的普及,越来越多的人积极地利用网络,在利用网络学习的同时,参与并丰富了网络信息化资源。在网络环境下,如何对信息化资源进行建设引起了社会普遍的关注与重视,对于信息化资源建设研究的理论和现实意义也随之提到了国家战略发展的高度,深入探讨与总结信息化资源建设的规律有很大的现实意义。 　　一、教学资源库的内涵 　　教学资源库是指利用信息技术手段,对教学资源进行整合,最终建成一个集教育、教学、学习、管理、交流的庞大的互动化、多媒体化的共享式资源数据库。伴随着教学资源库建设工作的不断进行,人们对教学资源库的认识逐步深入。纵览近几年来教学资源库的发展,它主要经历了两个阶段:第一,以素材为中心的教学资源库。这种教学资源库的主要载体是光盘,网络教学资源库目前较少,我国各商家和教学事业单位制作的资源库有一部分属于这种类型。以素材为中心的教学资源库是教学资源库的雏形,通常也被称为第一代资源库。第二,以服务为中心的教学资源库。此类教学资源库为教师的教和学生的学提供了一种综合的服务系统与平台,其核心是充分利用网络开放式的服务系统为学习者提供学习活动环境和个性化服务。从资源的类型来看,它不但提供信息资源,还提供人力资源。 　　二、当前教学资源库建设存在的问题 　　1.资源布局分散,缺乏合作 　　我国的互联网建设和信息技术应用普遍存在“纵强横弱”的现象。所谓“纵强”就是指部门的系统比较强,“横弱”是指横向的互联互通存在着局部的信息孤岛等问题。互联网是由物理线路和网络教学资源组成的,物理线路联通后,起决定性作用的是网络教学资源的组织与传播。我国各种类型的网络教育网站名称五花八门,数量众多且良莠不齐。网络教学资源的建设分散独立,各学校和研究机构创建自己的网上资源库,碍于专业、网络技术水平和使用对象的限制,只能在小范围内实现资源共享。 　　2.网络课程建设缺乏规划,形式单一 　　网络课程是依托网络而存在的,需要借助一些软件技术来实现。网络课程与普通课程的区别不仅仅是传输方式发生了改变,而且是教和学发生情境的整体改变。网络课程不是普通课程的“网络移植”。现在已开发的网络课程的表现形式单一,只是在网上“读”讲义,或是在网上“看”讲解,以简单网页的形式展示文本或静态图像,或是POWERPONIT演示文稿,或是录像与讲义的同时呈现,重视教学内容的展现,忽视了学习环境的设计,自主学习资源不足,不利于调动学习者的积极性,缺乏同步交互性。当一门课程有多种媒体资源可供使用时,教师在教学组织上往往陷于每一种媒体构成的小体系中。 　　三、教学资源库系统的设计 　　1.系统资源库建设 　　资源库主要包括文本、图形、视频等素材或者课件,课件可以是已经组织好的PowerPoint演讲稿,也可以是用Authorware、Flash等格式。 　　(1)文本素材。文本素材以两种形式体现,即基于教材的纯文本和基于知识点间相互链接的超文本。 　　(2)图形素材。图形、图像具有直观、形象的特点,繁杂的文字表达内容能被简单的图片所替代,目前存在的图像文件格式有几十种,考虑图片文件的网络传输速度及其失真程度,采用了GIF和JPEG的图像格式。 　　(3)视频素材。直观生动的视频影像富有真实感和感染力,最容易给人留下非常深刻的印象。该库中存储了针对知识点的视频素材。这些视频影像是通过收集加工与教学趣味相关的视频资料和经典的授课资料制作的。借助视频编辑软件对DV中相关内容进行视频捕捉、剪辑、加工处理,制作成主题突出、生动形象的视频片断。 　　2.资源库系统的设计思路 　　随着教学资源库的发展,优秀的网络教学资源库会更趋专业化,具体到资源的某一个方面,而不是求大求全;能够利用资源库管理平台构建自有的特色教学资源库。优秀的教学资源库能够在促进学生的知识建构、知识生成、创新思维、创新能力、协作能力和共享意识等方面起到作用,能够在促进教师自身知识构建、知识生成、知识创新和教学革新等方面起到作用,也能够在促进师生互动上起作用。它能够根据不同学习者的特征,提供不同的教学模式,为教学服务。 　　该教学资源库以现代教与学的理论为指导,应用系统科学的方法和观点,将教学设计作为整个教学资源库设计和开发的起点,分析资源库的需求、使用者的特征,确定资源库的开发目标,制定开发策略,使资源库的设计、开发过程达到最优。 　　3.资源库系统的设计目标 　　主要从使用者的角度来看待资源库的建设,将资源的使用者看作资源的建设者、资源的评价者,甚至是资源的管理者。通过很多用户使用资源,提供资源,评价资源,来克服资源库建设中的资金缺乏,编辑、管理人员不够导致的诸多问题。同时,资源库还根据使用者的一些固有特征和使用者在资源使用过程中的记录分析研究使用者的行为特征、使用