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基于网络教育资源网络教学模式探析 　　网络教学方式，是指利用网络环境进行教学的一种模式。网络教学从传统课堂教学模式转变为模拟现实环境，提供了全新的教育和学习环境。这无疑提高了学生的学习主动性和积极性，使其主动参与各种知识的研究与探索。对网络资源进行充分利用，将网络软硬件资源转化成为课堂教学资源、应用于教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程、改进教学方式培养学生的自主性和研究性学习习惯。 　　 　　一、网络教育资源的发展现状 　　 　　网络教育资源的建设已引起我国教育部门和教育专家、学者的广泛关注，进行了大量的研究、实践，并取得了一些阶段性的成果。在教育部召开的启动新世纪网络教育资源建设工程研讨会上，与会专家讨论了网络教育资源建设的理论基础、原则、技术规范、方法等，提出了《现代远程教育资源建设技术规范(试行稿)》，为教育资源的开发提供了一个方向。但是在开发网络教育资源时，由于网络技术发展异常迅猛，教师与课程开发脱节的问题比较突出，教育界对其技术应用还不够深入、网络教育应用历史太短、可资借鉴的经验有限等客观因素的制约，在对网络教育资源的认识和网络教育资源建设等方面还存在着不少问题。 　　 　　二、网络教育资源内容的呈现形式 　　 　　网络课程开放度高，不再是特定知识体系的载体，而课程内容也不是固定不变的，网络课程不是单一的将知识呈现和传输给学生，应当是师生互动、教学相长的一种教学活动。网络课程的内容大多都是以网页的形式呈现给学习者的，这是网络课程的特点，但许多网络课程只是简单静态页面呈现和链接，在内容的组织形式上也是线性的，缺乏灵活性和互动性，就像是把课本的内容变成了电子稿，再加上一些图片以及幻灯片，或者就是一些教师上课时的现场录像。这对学习者而言，无疑是另外一种填鸭式的灌输，而学习者在学习时并不像在传统课堂那样有老师的强加灌输，因此会使学习者在面对这样的网络课程时失去学习兴趣，从而转移注意力，如聊天、听歌、看电影等。要想最大限度地调动学习者的积极性，使其能主动地对课程产生兴趣，并全身心投入到网络课程的学习中，就要增强网络课程的互动性、趣味性、灵活性，要改变静态页面的呈现方式，多一些动态的能激发学生主观能动性的内容，抓住学习者的心理，让其能参与其中，寓教于乐。 　　在网络课程中，内容的组织形式可以立体交叉。课程内容模块化管理，每个模块根据知识点采用树型分级目录，按照课程内容的关联顺序将各章统一排列;也可以以知识单元为中心进行编排。学生可以打开各级目录进入章节，也可以直接进入各知识点，并可以自由地进入不同模块进行学习。这种编排有利于初学者按照章节顺序步步深入地学习，也有利于复习过程中直接进入不同的章节。对于一些内容关联度或先后顺序要求不高的课程，可以将各单元设计成超链接图标，排列于页面之上，由学生自由选择学习的单元。 　　 　　三、基于网络教育资源教学的优势 　　 　　网络教育资源可以是网络课程、课件、网络环境等。网络教育资源不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能可同步发展。同时，教师也通过教育资源为教学重心从“教”转移到“学”创造了条件，逐步实现从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”的教学模式。网络资源对教学过程的支持有四大优势:交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学为主。通过校园网络连接到互联网，一方面可以学习其他学科知识，同时还可以接受来自其他学校的信息资源。网络上实时的通讯或在线交流既可以避免教师与学生面对面的某种尴尬，也可以避免学生对提问的顾虑和担心，学生在学习过程中遇到的问题甚至一些情感问题都可以通过网络交流的方式向教师提出。 　　 　　四、利用网络教育资源设计教学过程 　　 　　互联网作为一种新的传播技术和交流工具，传播快捷、信息量大、交互性强、覆盖面广、形式多元，为我们实现教育教学改革工作提供了新武器和新手段。网络教学模式是在任务驱动下明确目标，教师在多媒体教室，把传统的教学模式有机地与网上教育资源相结合进行授课。教师应熟悉较多的网站、地址，以引导学生在网络实验室、网络计算机上进行探究式的学习，同时把形成性的练习与网上的BBS论坛结合起来。 　　1.网络教学可以借助Web服务器在网络上发布教学信息。教师可以通过Web服务器把网络教学中所需要的网络教学教案、教学大纲、教学进度安排、学习的重点内容提示、归纳，难点的讲解、分析，实例剖析，相关资料、文献等发布于网上，便于学生进行浏览并及时发现问题、提出问题。 　　2.网络教学可以借助Web服务器进行在线学习。学生通过终端接入网络后，可以利用相应的浏览器软件来获取Web服务器上的教学信息，学生可以在网络中学习，可以做一些练习题，看一些实验，并回