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基于网络条件下外贸实践课程开发构想 　　 摘 要：高职高专以培养技能应用型人才为目的，在课程开发上应当做到理论适当，偏重实践；高职学生需要具备将理论转换为实际生产力的能力，对外贸专业的实践课程进行分析，并提出新的实践课程体系构想。 　　 关键词：实践课程体；能力本位；网络环境；就业竞争力 　　 　　 在2008年金融危机以后，贸易保护主义有所抬头，外贸行业受到一定的影响；中西部的快速发展，使大量的劳动力回流，沿海许多外贸加工企业缺少劳动力，这提升了劳动力成本，外贸成本也随之增加；受这些国内外因素的影响，不少外贸公司开始“节流”，只留下业务骨干人员，其余人员“放长假”，正如“多米诺”效应一样，外贸专业的毕业生就业也受到了影响。怎样才能提高外贸专业学生的就业竞争力？这是一个值得探讨的问题。 　　 一、实践课程体系与能力的对接 　　 学生能力的获取途径通常可分为：从课堂训练当中获取相应的知识以及运用知识的能力；在实践过程中运用知识发现问题和解决问题的能力。这两种能力是相辅相成的，知识的运用能力是在实践中获取能力的先决条件，没有知识作铺垫，实践就失去了目的；在实践中发现问题和解决问题，在这一过程当中，学生能够发展新的知识，并将纳入自身的知识体系。 　　 建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用。 　　 1.要用探索法、发现法去建构知识的意义。 　　 2.在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。 　　 3.要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。 　　 学生是教师的服务对象，所以在教学过程中必须了解学生的学习目标，学生进入高校学习的最终目的是通过三年或四年的学习，获取与自身感兴趣工作相适应的能力。面对形势的变化，原有的课程体系也得有相应的改变，以迎合学生的就业能力需求。学生的就业能力，不能单靠理论知识的学习，通过这种方式获取的能力是有限的；学生的就业能力很大部分是来自于实践教学。通过改革实践教学，可以快速适应形势变化带来的能力需求；同时，改革实践教学，可以丰富和完善理论知识体系。 　　 改革实践课程体系是实践教学改革的首要任务。设立科学合理的实践课程体系，有利于学生获取与职业相关的能力；有利于学生的能力发展；有利于学生在就业竞争中处于有利地位。 　　 二、以能力为本位的实践课程体系构想 　　 学生学习的目标是获取能力，教师在教学过程中是以培养和发展学生的能力为主要任务，而不是单纯的传授和灌输知识。建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，以及将意义与实践主动联系的执行者，这是建构主义认为学生所应具备的学习能力。学生若无学习的能力，其他能力的培养就无从谈起，所以在开始培养学生与职业相关能力之前，必须培养和发展学生的学习能力。随着建构主义理论的发展，衍生出自主学习 　　理论。 　　 自主学习认为学生既然是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学生就有自主学习的可行性，通过自主学习能够培养和发展学生学习的能力。理论知识是实践教学的前提，笔者认为教师在传授理论知识的同时，应当积极引导学生开展自主学习，培养和发展学生的学习能力，从而为以后的实践教学打下良好的基础，学生有了良好的学习能力，其他能力的培养就容易许多。建立科学合理的实践课程体系，教师有必要了解社会需求、行业需求、用人单位的需求以及社会的需求。 　　 外贸专业是一个非常成熟的专业，始于20世纪80年代，兴于90年代，它的诞生和发展适应了社会的需求，而在现在行业不景气的背景下，外贸专业的发展也遇到了瓶颈，唯有突破瓶颈，外贸专业才能继续发展。 　　 外贸行业需要哪些能力呢？对外贸易，顾名思义，首先是沟通的能力，做贸易需要与客户或厂商联系和沟通，语言是交流和沟通的工具和桥梁，掌握一两门外语是外贸从业人员必备的能力；外贸从业人员也需要了解客户所在国家的风俗习惯，在沟通过程中尊重对方的风俗。其次，外贸知识的掌握，外贸知识不单纯是外贸流程，外贸营销技巧等，它还要求外贸从业人员掌握客户所在国的法律法规，以及WTO的相关规则等等。再次，外贸合同的起草和阅读，以及相关单证的制作等应用文写作能力，在对外贸易流程中，有许多环节，每个环节都牵涉到单据制作，或者合同的起草等应用文写作。最后,据了解在很多情况下，外贸从业人