中心对称（第1课时）教学设计.docVIP

15.3 《中心对称》（第1课时）教学设计 东凤三中 黄柳芬 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 通过具体实例理解中心对称和中心对称图形的概念。 理解中心对称的基本性质：连接对称点的线段经过对称点并被对称中心平分。 能较熟练地画出一个图形关于某点成中心对称的图形。 数学思考 学生经历对与中心对称有关的图形的观察、分析、欣赏，以及动手操作、画图等过程，进一步体会旋转变换的数学思想。 解决问题 体会中心对称的内涵以及在实际生活中的应用价值。 情感态度 1、教材通过学生所熟悉的生活现象以及已有的轴对称和旋转对称的相关知识，进一步揭示了事物之间、事物内部的另一种对称美。 2、中心对称与人的现实生活密切相关，它对于提高学生的审美能力以及培养学生认识美、创造美有着深远的影响。 重点 能识别中心对称图形和探索成中心对称的两个图形的基本性质。它对培养学生的审美能力，以及培养学生的动手能力非常有意义。 难点 探索图形之间的变换关系，发展图形的分析能力。学生对本节渗透的旋转变换的数学思想比较生疏，不易接受，教学时采用结合图形实例，并借助多媒体动画过程来突破这一难点。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 操作、观察，引出定义 活动2 动画欣赏，分析图形 活动3 分析图形，归纳性质 活动4 运用性质，画图实践 活动5 变式练习，领会提高 活动6 归纳小结，巩固练习 活动7 图片欣赏，提高审美 活动8 综合实践，观察、收集 一个学生动手操作，其他学生观察，得出“中心对称图形”的定义，并且要知道“中心对称图形是旋转角度为180°的旋转对称图形”。 欣赏三个动画，从动画中领会判断是否中心对称图形的关键在于：1、绕中心点旋转；2、旋转180°；3、与自身重合。 观看动画，分析相等线段，从而归纳性质。提高学生的归纳和分析能力。 通过理解性质，得到画一个图形关于某点成中心对称的图形的方法。 在画图实践的基础上进行分组的变式训练，使学生进一步体会画图的步骤与对称中心的位置是没有关系的。 小结本节课所学的五个知识点，然后完成四题巩固练习，以检查学生对本节内容的理解情况。 欣赏图片，提高学生的审美能力。 收集中心对称的图案、标志等，提高学生的综合实践能力。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动1」操作、观察，引出定义 出示以下4个图形，然后提问： 1、这4个图形绕着各自的中心点旋转多少度后能与自身重合？ 做一做：请将四个图形绕中心点旋转180°，看哪个图形会与自身重合。 归纳定义：在平面内，一个图形绕着中心点旋转180°后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形。 这个中心点叫做对称中心。 观看动画图，加深理解： 提问：定义当中哪些是关键词语？请找出来。 老师提问，并板书。 学生回忆。 请一个学生上黑板操作，将每个图形都旋转180°，其他学生认真观察。 老师引出定义后，学生齐读一遍。 学生看动画理解概念。 学生说，老师点。 以旧联新，在学习旋转对称图形的基础上，让学生体会中心对称图形是旋转角度为180°的特殊的旋转对称图形。 提出问题，激发探求新知识的热情。 学生观察和动手的能力得到了充分的发挥。 动画效果能加深学生对这个概念的理解。 找出关键词能帮助学生更准确地记忆概念。 「活动2」动画欣赏，分析图形 1、动画欣赏： 2、判断以下8个常见的几何图形：线段、三角形、圆、平行四边形、菱形、长方形、正方形和等腰梯形。 它们哪些是中心对称图形，是的请找出对称中心。 老师点动画，学生观赏。 学生先判断后，老师点出动画观看，加深理解 动画欣赏能使学生进一步理解概念。 动画还能给学生一个判断的方法：将图形运动。 判断的练习能更好的检查学生对概念的理解。 「活动3」分析图形，归纳性质 1、看动画，提出问题： A点与A’点怎么了？B点与B’点呢？C点与C’点呢？ 引出对称点的概念： 像这样，旋转后能重合的点叫做对称点。A点的对称点是A’；B点的对称点是B’；C点的对称点是C’。 2、根据给出的图形，回答下列问题： （1）、该图形的对称中心是（ ） （2）、A的对称点是（ ）， B的对称点是（ ）， C的对称点是（ ）。 （3）、请你说出图中相等的线段 AB=A’B’,BC=B’C’,AC=A’C’ 归纳：对称图形的对应边相等 OA=OA’,OB=OB’,OC=OC’ 归纳：对称中心是对称点连成的线段的中点 学生看动画：第1组看着A点与A’点，第2组看着B点与B’点，第三组看着C点与C’点；边看边思考老师给出的问题。 老师引出概念。 老师给出图形，学生回答问题。 学生找出相等的线段，老师引导他们归纳性质。 给学生提出观看的要