解答小学数学应用题地.docVIP

解答小学数学应用题的 策略研究结题报告 首羡镇中心小学 陈晓玉 一、课题的提出 数学应用题是小学阶段数学教学环节中的一个重要的组成部分，解决这类问题既可让学生获得相关的数学知识，还可以发展其数学问题解决能力。正如Reusser所说,应用题是将数学与现实问题相结合的一种问题形式,这种形式有助与帮助学生进行数学思维的建构。并以解决问题取得成效的最终目的。对小学教师来讲，小学生应用题更是在学生成长过程中必须认真教育对待的一环，解决了应用题问题的根源，并有效的加以研究解决，既容易获得家长的理解与支持，还可以有点及面了解整个班级、年级的学习动态，具有显著的实践意义。 学生中对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理，为了应付考试只有简单地套用“类型”解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，忽视了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高，小学生数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。在小学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。 二、课题的目的和意义 数学应用题是小学阶段数学教学环节中的一个重要的组成部分，解决这类问题既可让学生获得相关的数学知识，还可以发展其数学问题解决能力。对小学教师来讲，小学生应用题更是在学生成长过程中必须认真教育对待的一环，解决了应用题问题的根源，并有效的加以研究解决，既容易获得家长的理解与支持，还可以有点及面了解整个班级、年级的学习动态，具有显著的实践意义。 在教育的历史发展进程中，统一教学思想，规定教学内容、安排划一的课程等等，都为推动社会进步作出过贡献。但目前看来当社会正把历史事实的多元化展现得淋漓尽致时，教育便进入了徘徊时期。改？还是不改？变？朝哪个方向变？是多元？还是统一？中心化？还是顽固不化？教育是慎重的，一个成功的教育活动，不仅表现在活动所焕发出来的课堂生命力，还表现在其所展现出来的教育的灵活、多样和开放性，这恰恰是现代教育所追求的目标。小学生解答应用题的策略案例研究这一课题在当前社会多元化的形势下，这一领域内迫切需要探究的问题，而且至今尚无人寻找出一系列成功的经验，因此具有研究的社会价值和应用价值。 学生中对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理，为了应付考试只有简单地套用“类型”解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，忽视了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高，小学生数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。在小学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。这充分暴露了应试教育在思维技能培养上的缺陷。注重学生解答应用题方法的指导及能力的培养，是数学教学的一项重要内容，是新课改的需要。要培养学生解答应用题的策略，必须了解学生解题能力如何。让每一个学生形成现代条件下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平，但不低于所规定的评分标准和及格水平。 三、研究对象及课题的界定 17世纪英国著名哲学家和思想家约翰·洛克在《教育漫话》中提出人的教育包括三个方面的内容首先是健康教育，其次是道德教育，最后是知识与技能教育。因此小学生解答应用题也必须从这三个方面来研究，从行动研究的案例来研究分析小学生解答应用题的策略能力，进而对比分析得出小学生解答应用题的策略最优化的最佳途径，这就是当前所研究的问题。 行动研究旨在提高实践者自我反思意识和调节行动的能力，并以解决问题取得成效的最终目的。对小学教师来讲，小学生解答应用题的策略特别是“问题学生”的案例形成，更是在学生成长过程中必须认真教育对待的一环，解决了问题学生的解题的根源，并有效的加以研究解决，既容易获得家长的理解与支持，还可以有点及面了解整个班级、年级的学习动态，具有显著的实践意义。 如果没有明确的标准，借以评价某个过程最优化程度，那么任何关于该过程是不是最优化的争论都毫无意义。最优化也不是最大和最小的简单的平均数，它是指对现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说以及从一定的标准来看是 最好的。这些标准在每种场合都是具体规定的，随着学生和教师可能性的变化而逐渐复杂化。最优化的准则总是同一定的教学效果相联系的。 从原则上讲，学生学业内成绩可能达到底最优化水平以及教育水平和发展水平的尺度，是教师同班主任和学校领导一起，在对学生的进行系统研究的基础上加以确定的。 四、支撑性理论及实验性原则 为了更好的完成课题研究，我认真挑选了两本书：20世纪苏联教育经典译丛[苏]巴