全日制教育硕士研究生培养方案.doc

全日制教育硕士专业学位研究生 培养方案 2012年 吉林师范大学研究生部 全日制教育硕士专业学位研究生课程编码方案 一、课程编码总位数为10位，具体组成如下： 专业代码（6位）+课程性质（1位）+考核方式（1位）+流水号（2位） 二、说明部分 专业代码（六位）： 全日制教育硕士专业学位代码（4位“0451”）+各学科领域代码（2位） 各学科领域代码： 教育管理 “01”； 学科教学（思政）“02”； 学科教学（语文）“03”? 学科教学（数学）“04”； 学科教学（物理）“05”； 学科教学（化学）“06”； 学科教学（生物）“07”； 学科教学（英语）“08”； 学科教学（历史）“09”； 学科教学（地理）“10”； 学科教学（音乐）“11”； 学科教学（体育）“12”； 学科教学（美术）“13”； 公共学位课程用“”表示 课程性质（一位）： 学位基础课：1 专业必修课：2 专业选修课：3 考核方式（一位）： 考试：1 考查：2 流水号（二位）： 具体表示为01~99 其它类别特殊表示方法 实践教学： 0001 学位论文： 0002 教育管理（） 一、培养目标 培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养和实践能力的高水平的中小学管理及教育行政人员。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性的开展教育管理工作。 （四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力），且具有三年以上教育系统内部管理工作经验的人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。 课程类别 课程名称与课程编码 学时 学分 开课学期 考核方式 学位基础课 （14学分） 综合英语（听力、写作） 80 4 Ⅰ、Ⅱ 考试 政治理论（含教师职业道德教育） 40 2 Ⅰ 考试 教育学原理 40 2 Ⅰ 考试 课程与教学论 40 2 Ⅰ 考试 中小学教育研究方法 40 2 Ⅰ 考试 青少年心理发展与教育 40 2 Ⅰ 考试 专业必修课 （10学分） 教育统计与评价 60 3 Ⅱ 考试 教育管理学 60 3 Ⅱ 考试 教育政策与法律 40 2 Ⅱ 考试 教育管理案例分析 40 2 Ⅱ 考试 专业选修课 （6学分） 基础教育改革研究 40 2 Ⅱ 考查 现代教育技术应用 40 2 Ⅱ 考查 中小学心理健康教育 40 2 Ⅱ 考查 管理心理学 40 2 Ⅱ 考查 教育社会学 40 2 Ⅱ 考查 教育管理伦理 40 2 Ⅱ 考查 教育预测与规划 40 2 Ⅱ 考查 教育管理史 40 2 Ⅱ 考查 教育管理与决策 40 2 Ⅱ 考查 基础教育督导 40 2 Ⅱ 考查 国外中小学教育 20 1 Ⅱ 考查 学校财务 20 1 Ⅱ 考查 实践教学 （8学分） 与学位论文 实践教学 第三学期进行实践教学活动，包括教育见习、教育实习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式。制定实践计划，形成实践教学报告，考查，8学分。 学位论文 第二学期学位论文开题，第三学期撰写学位论文；选题以教学管理实践中存在的实际问题为主。 五、教学方式 重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 （一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。 （二）论文评阅人和答辩委员会中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 （三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 七、其它 非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。 学科教学（思想政治）（） 一、培养