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大学生时政教育现状及思考 　　摘 要：随着经济的发展，国际地位的提高，与世界的联系越来越紧密。作为当代青年中受教育程度相对较高的群体，大学生们承担着国家富强、民族复兴的历史重任。当代大学生关心国际时事不仅有利于了解国际形势，而且有利于提高自身明辨是非能力。通过对当代大学生国际时事关注度的调查发现，大学生们对时事政治的关注度普遍较高，但是经过对比发现，对国内时事的关注度高于国际时事。本文从高校教育入手，探讨目前大学生时政教育的现状，存在的问题以及有可能的解决措施。 　　关键词：高校教育；大学生；时政教育 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0216-01 　　在第三次科技革命中，互联网作为新兴领域异军突起，不仅发展迅速，而且改变了人们的生产生活方式，打破了时间和空间的限制，足不出户便知天下事成为了可能。改革开放以来，中国的经济突飞猛进，国际地位不断提高，与各国的联系也越来越紧密。而大学生作为祖国的未来、民族的希望，应该充分利用互联网，紧跟时代潮流、关注国际国内时事，了解国家政策走向，这样才能更好的发挥自身价值，为国家富强、民族复兴添砖加瓦。 　　日前，本课题组成员对河南省一些高校在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷调查问卷360份，回收合格调查问卷353份，合格率98%。通过对问卷的数据进行分析，大学生对时政新闻关注均比较关注，但是关注较多的是国内热点，对国际时事的关注度不足，忽略了两者的相互联系。在回答是否希望学校开设此类课程时，33.7%的学生认为很有必要，34.8%的学生希望开设此类课程。由此可以看出，时政教育在这块显得尤为重要。 　　一、时政教育的现状与问题 　　对学生进行必要的思想政治教育，是高校的重要责任。而在当前国际大环境背景下，重视时政教育也是必然趋势。尽管在教育部的相关文件中对高校时政教育做出明文规定，但是实际情况仍不容乐观。主要存在以下问题： 　　第一，时间缺乏。高校时政教育开展的时间主要是专门的时政教育课和在思想政治课上贯穿其中。而在实际情况中，专门开展时政课堂的高校少之又少，这在一定程度上就减少了时政教育的时间。另一方面，在思想政治课上贯穿时政热点，这完全取决于老师的授课方式，更具有随机性，无法保证充分对学生进行必要的时政教育。 　　第二，方法简单。高校进行时政教育主要依托的载体是课堂，主要的呈现者是教师。而大多数教师在课堂上多采用的是讲授方式为主，造成时政教育方式过于单一，不能很好地吸引学生的关注。相反的，学生通过社团、辩论赛、时政论坛等形式能很好地锻炼自己，提升对时政的理解与应用。 　　第三，内容缺陷。时政教育课程并未有规定统一的教材，因此高校在开展时政教育时授课内容便没有保障。而且时政课主要是针对国内外时事热点的分析，如果教师在平时生活中不注重关注新闻热点事件，那么在课堂上就只有枯燥的理论知识，不能保证有效的穿插时政课。 　　第四，深度不足。任何课程的主体都是学生，都要体现创新精神，时政课也不例外。有些教师在教课时，忽视教学方法的深度，不重视对学生进行启发教育，不能引发学生对问题进行独立、深入思考，这样就不能很好地体现学生主体的创新性。而作为教师，应该有意识地培养学生的主动发现、思考解决问题的能力。 　　第五，动机不足。“大学生作为时政教育的主要对象，是否具备强烈的学习动机直接影响时政教育的有效性。”①有些大学生，生活中比较自我，反映在学习中就是上课积极主动性不强，缺乏学习的动机与兴趣。这既有历史原因，比如一直流传的“莫谈国事”，也有现实原因，比如就业、学业等。 　　二、发挥时政教育有效性的几点思考 　　“时政教育具有时效性高、政策性强的特点，是一门综合性要求高、教学难度较大的课程。”②虽然目前各大高校已经意识到时政教育的重要性，也开设相关课程，但是其有效性还没有发挥到最大。针对上述时政教育存在的问题，就如何发挥其有效性，提出以下几点思考： 　　第一，以课堂为主，提升教师专业素质。学生大部分知识的获得是通过课堂的学习，教师作为课堂的主导者意义重大。因此，要想充分发挥时政教育的有效性，就必须提升教师的专业水平和素养。教师在授课时可以采用多种方式，例如小组讨论、情境分析等方式，既避免了授课方式的单一刻板，有很好的将学生纳入课堂中来，充分体现了以人为本，有利于提升学生学习的积极性与主动性。 　　除此之外，还应优化教师队伍，建立专业化的时政教育队伍，改变传统的由辅导员或者党政机关领导担任时政课教师的传统，增强师资力量，发挥时政教育的有效性。 　　第二，以课外为辅，丰富学生课余生活。除了必须的课堂学习以外，高校还应注意充分发挥第二课堂的优势，将显性课程与隐性课程有机结合在一起，调动大家的积极性。有的学生不主动在课上学习，但是积