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增强中国近现代史纲要实践教学几点思考 　　摘要：《中国近代史纲要》是通过历史教学对学生进行思想政治教育渗透的一门重要课程，是高校思想政治教育课程之一，具有鲜明的思想政治教育课程特点，在培养学生的综合素养中发挥重要作用。目前，本门课程教学大多停留在理论学习阶段，实践教学不足，不利于培养即能掌握专业知识，又有较强的动手能力；即能掌握方式方法，又具有创新意识；即有较强专业技能，又具备较高道德修养的综合性人才。为此，本文针对《中国近代史纲要》实践教学必要性和重要性进行阐述，挖掘当前实践教学存在的问题，并提出针对性措施和对策。 　　关键词：中国近代史纲要； 实践教学；教学实效性 　　《中国近代史纲要》是通过历史教学对学生进行思想道政治渗透的一门重要课程。但其教学方式大多停留在理论学习阶段，实践性教学不足，不利于培养学生的实践能力。因此增强《中国近代史纲要》课程的实践教学至关重要。 　　一、《中国近代史纲要》课程实践教学必要性和重要性 　　随着高校《中国近代史纲要》课程教学方法的不断改进，将实践教学作为《中国近代史纲要》课程改革的重点，是落实马克思主义科学实践观的具体体现，顺应高等教育改革的方向，符合高校思想政治教育的目的。 　　（一）加强《中国近代史纲要》课程实践教学符合马克思主义的科学实践观 　　马克思主义认为实践是认识的基础，对一个事物的认识总是经历“实践――认识――再实践――再认识”这样一个循环反复的过程。《中国近代史纲要》课程实践教学遵循马克思的科学实践观，是理论“内化于心”的重要手段，利于学生在学习理论史实过程中自觉地加强思想道德修养，提高政治觉悟。 　　（二）加强《中国近代史纲要》课程实践教学符合高等教育改革的方向 　　现代高等教育正由培养理论研究型人才向培养应用型人才转型。《中国近代史纲要》课程实践教学与高等院校整体实践教学改革的大环境相符合，是高等教育的切入点，二者相互补充，相互渗透。 　　（三）加强《中国近代史纲要》课程实践教学符合高校思想政治教育的目的 　　思想政治教育倡导学生主动参与教学过程，亲自去认知和践行，实现教育内容的“内化于心”，进而转化为良好的行为习惯的“外化于行”，因而思想政治教育本身具有实践活动特点。因此，在思想政治教育中，离不开实践课程，《中国近代史纲要》作为高校思想政治教育课程，进行实践教学更加符合现代思想政治教育的本质和特征。 　　二、《中国近代史纲要》课程实践教学目前存在的问题 　　虽然各高校《中国近代史纲要》课程实践教学已初步开展，但与专业学科实践教学相比，还存在差距和不足，亟待解决。 　　（一）学校教学管理上存在问题 　　1.存在认知误区。当前高等院校都非常重视思想政治教育，但对思想政治教育课程的教学方式普遍存在重理论轻实践的认识误区，普遍认为这样的课应重视理论教学，实践教学是费时费力而无实用价值。 　　2.经费投入少。目前高校对《中国近代史纲要》课程教学经费投入少，一些高职院校甚至连外出参加学术会议的经费都没有，严重制约着《中国近代史纲要》课程的实践教学改革。 　　3.缺少制度保障。目前，虽然部分高校开始尝试对《中国近代史纲要》课程实践教学进行改革，但由于实践教学相关的制度及质量评估体系尚未健全，致使实践教学工作仅有一个大致的指导方针和分工，具体分工不明确，责任落实不到位，流于形式，缺乏实效性。 　　（二）教师授课上存在问题 　　近年来，虽然各高校在教师培训方面作了许多工作，但从总体上看还存在着许多的问题，影响了《中国近代史纲要》实践教学的健康发展和教学效果的有效发挥。 　　1.教师对实践教学的重要性认识不足。受传统教学观念影响，不少教师在教学中仍存在着“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的思想，忽略了学生的参与性。没有把实践教学看成是大学生成长、成才的必然要求和提课程实效性的重要手段，而仅仅是基于理论联系实际的一种考量。 　　2.实践教学内容重复和模式老套。教师在选取实践教学方式上一般热衷于容易组织，需要经费少的一些模式。诸如：观看影音资料、辩论赛、专题讨论等。这样的组织方法单一，缺少时代感，不能同学生的学习和生活的实际相联系的实践教学内容和模式会减弱学生学习的兴趣和积极性，导致实践教学达不到预期效果。 　　3.教学组织形式不适合实践教学。《中国近代史纲要》课程在各高校中基本采用“大课堂”形式。对于这样的教学形式进行实践教学难度颇大。一方面，师生比例悬殊，使之无法进行有效地、充分地沟通，学生的疑惑得不到及时疏导，其实践教学效果自然不理想；另一方面，由于学生人数多，很难进行大规模的社会实践活动。 　　（三）学生认知上存在问题 　　1.学习兴趣不浓。部分学生受当前一些激进的社会思潮影响，认为《中国近代史纲要》内容过时，对与之相关的教学活动不感