增强中学政治课堂教学有效性策略.docVIP

增强中学政治课堂教学有效性策略 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”这要求站在这场变革第一线的政治教师，努力学习新课程，正确领会新课标的精神和理念，将新教育理念更好地应用于教学实践，采取合适的教学策略，让中学政治课堂焕发应有的活力和灵性。 　　一、以人为本，“双主”和谐，营造独具灵性的生命课堂 　　在新的教学模式下，教学应是教与学的交往、互动，师生互教互学、互启互补，彼此形成一个“学习共同体”的过程。在教学过程中，师生处于平等的地位，共同学习和研究，共同分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共享、共进。因此，在课堂教学实践中，教师要针对政治课的特点、教学内容和学生实际，通过创设生活类、时政焦点类以及中学生关注的“热点”“兴奋点”等情境，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等灵活多样的形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和机会，使学生真正成为课堂的主人。例如在高一年级经济生活《股票、债券和保险》这一课的学习中，我创设如下情境让学生进行角色表演：“投资人”，“股票专家”，“债券顾问”，“保险顾问”，让学生从这些角色中了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。表演的学生积极性很高，其他的学生也感到新颖，课堂气氛十分活跃。这样一方面不拘泥教材，使知识点高于教材，另一方面加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，使教学取得良好的效果。 　　二、精心预设，善于引导，营造动态生成的课堂 　　没有预设的课是不负责的课，没有生成的课是不精彩的课。在课堂教学过程中，教师必须“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，预以成规，生而创新，积极让课堂焕发出生命的活力，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高。 　　譬如在《政治生活》中《民主决策》的教学中，我组织了一场“自来水价格上涨”模拟听证会，安排学生担任主持人、部门申请人、消费者代表、专家学者代表、市人大代表，要求围绕“涨价原因”“涨价幅度及理由”展开讨论、决策、听证，整个过程一气呵成，最后教师点评、总结，让学生在体验中感悟到“公民直接参与决策，对科学决策的形成发挥着积极作用”。接着，引导学生再进一步讨论：精英决策和民主决策各有什么利弊？如果你是决策者，你会怎样决策？从课后学生的反映看，让学生依据生活实际，去分析感悟生活实际，去合作探究寻求解决问题的途径，这一教学方式收到了良好的教学实效。在课堂的预设和生成过程中，作为教师，一要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，引发学生的发现探索，提升学生的思考，并能使生成的问题成为学生探究的重要资源。二要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆“之机。三要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，巧妙引入话题，提示学习方法，密切关注学生，和学生轻声交流想法，倾听学生心声，激发学生畅所欲言，抒发己见，在平等对话中建构知识、提升能力、生成方法、催发情感，以满腔的热情关注学生，用宽容的态度接纳课堂生成。四要机智的筛选生成并巧妙地利用生成，巧妙利用“意料之外”的教学情境资源，引导学生开展探究，形成积极的学习效应。 　　三、多向互动，有效合作，构建探究型的课堂 　　《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”爱因斯坦曾说：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”新课程强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是学生体验式学习。这就要求政治教师要努力将探究式教学引入到自己的课堂教学之中，通过创设教学情境，调动学生主动探究的积极性，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动的教学磁场，在师生、生生“心灵碰撞”中，产生教学共振，从而达到使学生在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。在学习《经济生活》“做理智的消费者”的内容时，我创设了一个学生熟知的情境：在某中学读书的王同学，父母每月给他600元生活费。可王同学喜欢“名牌”，喜欢“人有我有”，成了典型的校园“月光族”。你对王同学的消费怎样看待？并说明理由。学生对这种发生在自己身边的事情很感兴趣，学习探究的主动性大大增强。又如在讲授股票时，我只是先简要介绍了一下股票的基本概念、计算方法及其作用，然后给每个学生20000元资金（虚拟），让他们自己投入股市。有了这个虚拟资金，