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增强中职会计课堂教学效果策略研究 　　摘要： 常规中职会计课堂的应试教学模式和会计知识的抽象系统性往往让学生望而生畏，给学生的学习造成一定的障碍，而会计知识的实践应用性特点又要求学生将理论知识应用于实践，这对教师提出了新的更高的要求，使得“双师型”教师模式成为一种必然趋势。本文通过中职会计课堂的教学实际情况分析教学中存在的问题，并提出增强中职会计课堂教学效果的策略。 　　关键词： 中职会计课程教学 师资力量 增强效果 　　一、常规中职会计课堂教学情况分析 　　中职学生基础薄弱，自主学习能力差，习惯认真听老师讲、记笔记和反复做课后习题练习的学习模式，对老师的依赖性较强，学习中缺乏主观能动性和独立思考的能力。而教师多年的教学实践也形成了个人一成不变的教学模式，因此大多数会计课堂教师都以高考、会考为目标安排教学，以课本的每个知识点为主，使教学变成了一种应试教育，偏离了会计的实用性轨道。 　　二、中职学校会计专业师资力量情况分析 　　中职教育是一种职业针对性极强的教育形式，为学生今后的职业生涯提供技术知识，所以中职学校的核心和立身之本就是传授一种针对职业的技术知识，而师资力量作为中职学校的隐形资产，起到了至关重要的作用。2005年教育部在《国家级重点中等职业学校评估指标体系》中对“双师型”教师进行了定义：教师有和自己所授课程相关的技能证书或职业资格证，即“教师+专业证书”。由此可见提高职业教育的关键在于增强教学的技能性和实践性，增强中职会计课堂教学效果离不开中职会计专业雄厚的师资力量。 　　三、增强中职会计课堂教学效果的策略 　　1.引进“双师型”教师模式，培养既有知识水平又有实践技能的实用性人才。 　　许多企业单位拒绝接收学生实习，一方面是因为会计工作的特殊性和会计信息的重要性，为了防止企业财务状况和会计信息外流，严守商业秘密。另一方面是因为学生没有工作经验。这就使得中职学校财会专业的“双师型”教师模式成为必然趋势。一方面，需要鼓励在职教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得有关的专业资格证书，对于新聘的教师则应提高应聘条件，将专业技术资格证书作为应聘条件之一，并聘任有丰富工作经验的财会人员来担任兼职教师，扩充“双师型”教师队伍。另一方面，职校应尽可能地创造条件，安排教师到企业进行专业实践，同时建立实训实验室（会计电算化专用机房），为教师提供实际操作场所，提高教师的专业理论和实践运用能力。此外，学校还可以利用人才资源优势承接一些财务工作，如代理记账等。 　　2.改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。 　　（1）改变传统的教学模式，引入多媒体和网络教学增强教学效果。 　　在会计课堂教学中，引入多媒体技术极为重要。一方面，它打破了传统课程教学的程式性，教师不用因花费大量的时间进行板书而忽略知识的传授和讲解，学生也不用因花费大量的时间进行抄写而忽略对知识的理解和记忆。另一方面，会计课程具有很强的系统性，理论知识的贯穿和联系紧密，板书和传统的口述教学很能将各种证、表、账等表达清楚，而多媒体课件和电子教案，能有效地解决这些问题，为课堂教学效果的增强提供条件。 　　（2）引入模拟教学，强调理论运用于实践的能力。 　　为强化学生的实际操作能力，学校不仅要为学生配备模拟实验室和会计电算化专用机房，还应配备一套专业的做账工具，包括原始凭证、记账凭证、总账、明细单和各种简单的报表，在模拟训练中，给予学生充裕的时间自主动手操作，从填写记账凭证、汇编总记账凭证到登记各种明细账、总账、会计报表和附表整个会计环节，都让学生自己完成，教师可以给予适当的指导。只有这样，学生才能掌握整个会计业务操作的环节，更好地了解会计程序，掌握各类账本的填制和使用方法。此外，“双师型”教师模式不仅为模拟教学更好地开展提供了智力支持，而且为学生进入企事业单位实习拓宽了渠道。学生通过实习，不仅能学会许多会计实际工作的基本常识，而且能将模拟教学的知识应用到实际操作中。 　　（3）运用各种教学手段，增强学生的学习兴趣。 　　再生动有趣的知识，再好的学习氛围，再有技巧的教学手段，再丰富的教学经验，没有学生的参与，教学效果也不会好。因此，教师应运用各种教学手段，将抽象难懂、枯燥乏味的会计理论知识形象化，将培养学生的学习兴趣作为提高教学质量的重要手段。其一，在会计入门阶段，教师应该给学生一种会计课程很有趣、很好学、易入门、实用性很强的印象，用具体的事例说明会计工作的重要性，并用自己的热情来感染学生，调动学生的学习兴趣。其二，在学生碰到学习问题、产生烦躁和厌学情绪时，教师应给予学生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影响学生，对学生取得的成绩充分给予肯定并适当奖励，使学生遭遇挫折时能有信心应对，激发他们的上进心和求知欲。其三，教师应避免照本宣科的教学方法，将理论知识和学生的生活经验联系起来，让学