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增强中职学生电工基础理论课程学习兴趣研究 　　摘 要：中职学校大部分学生年龄偏小，知识水平偏低，理解和接受能力较差，因此对所学专业知识缺乏兴趣，谈到学习就心生厌倦，产生消极心理。本文以部分电路欧姆定律在电阻串并联中的简单应用为例，就如何增强中职学生电工基础理论课程的学习兴趣，主要从观看成品、自主学习，计划决策、共同设计，软件辅助、明确原理，故障检修、效果检测，理论实践、存在差距，分层评估、分层达标，脑洞大开、活跃思维，实际应用、感知效果八个方面进行研究和探索。实践证明，运用这些方法大大提高了学生的学习兴趣。 　　关键词：中职学生 电工基础理论课程 学习兴趣 　　中职学生的理论基础知识较为薄弱、动手能力较强，因此对基础的理论学习失去兴趣，导致在后面的实践学习中，学生虽可根据电路原理图将元件完美地安装焊接到PCB板上，但是，如果电路出现故障，部分学生只能对照电路原理图检查导线连接是否正确，排故速度较慢。若遇到元器件损坏的情况，大部分学生都很难迅速找出损坏的元件，这样前面所有的努力都将功亏一篑。由此可见，良好的理论基础知识对日后的实践学习有着决定性的作用。 一、观看成品，自主学习 　　在上节课结束的前5分钟，播放淘宝产品（小夜灯）相关的图片和视频，让学生互相探讨视频中产品的功能，对于学生们未发现的功能可通过减慢播放速度，引导学生们观察现象，从而找出产品的全部功能，激发学生的思维。然后教师找学生将淘宝产品的相关功能进行汇总描述，总结本节所学内容――电阻串联的特点、电阻并联的特点、部分电路欧姆定律的内容，从而增加学生们对本节所学知识的理解与记忆，激发学生们对下节课部分电路欧姆定律在电阻串并联中的简单应用的内容的兴趣。学生相互讨论此淘宝产品哪些功能较为满意，哪些功能需要进行改进后，指出是电工基础哪一章节需要讲解的知识，以利于学生提前查找相关资料进行预习，并可将自己查找到的相关资料上传到共享平台；同时教师将借助蓝墨云班课软件发布学习任务卡，并将本学期课本中的相关资料上传共享平台，以利于学生们根据自己的需要随时随地进行学习。 　　教师下发的学习任务卡的主要内容是给出一个简单的电路（电源的电压固定、灯的参数给出、不考虑的电池的内阻和导线的电阻等，为理想状态），让学生根据自己所需的功能在此电路的基础上进行改进，利用部分电路欧姆定律和电阻串并联的特点确定电阻阻值的大小、范围、连接方式等，从而使功能得以实现。 二、计划决策，共同设计 　　学生通过QQ群、微信群等进行交流讨论，并将自己设计的方案上传，让其他学生帮忙进行改进，其他学生可对此设计方案畅所欲言，但是，提出建议的学生要对改进的方案进行相应的说明――原方案是由于什么原因不可实行的，为什么要进行这样的改进。学生们将最后设计的方案以任务书的形式上传给教师，同时对所存在的疑难问题做好相关的记录，以便课上及时进行相应的解决。教师根据学生上传的方案利用Protes软件绘制相关电路图，找出这些方案所实现的功能和未能实现的功能，及时进行分析与总结。对于每一种产品都可以有多种设计方案，教师对不同设计方案的电路图进行功能演示，其中少部分的设计方案可以实现所有的功能，大部分的设计方案存在一些功能不能实现的问题。教师带着不能实现所有功能的电路图所出现的问题进行本节内容讲解。通过此次的分析，教师总结出本节课的重点、难点，以便在课上合理分配教学时间。 　　根据学生上交的学习任务书，教师进行小组成员的分配。因为如果学生间知识水平相差太大，会导致低水平的学生听不懂高水平学生的分析过程，高水平学生制作成品的难易程度也会受到相应的限制，所以教师要使相同层次的学生分在一个小组，以便同层次的交流讨论。 三、软件辅助，明确原理 　　利用Protes仿真软件的仿真功能进行功能演示，让学生们观察灯的工作状态，借助软件中的相关工具（电压表、电流表等）对所绘制的电路图进行相关数据（电压和电流等）的测量，并引导学生结合部分电路欧姆定律和电阻串并联的特点，找出出现故障的可能因素。比如LED灯不亮（或者微亮），首先要检查电源与灯的正负极是否接反，如电源未接反，可利用软件上的电压表对灯上的电压进行测量，会发现灯上的电压过小未达到灯的额定电压，导致灯不亮或者微亮，然后利用软件上的电流表测量一下流过灯上的电流，会发现电流也会过小，从而引导学生们根据部分电路欧姆定律的公式（U=IR）、电阻串联的特点（I=I1=I2=…=In；U=U1+U2+…+Un；R=R1+R2+…+Rn）和电阻并联的特点（I=I1+I2+…+In；U=U1=U2=…=Un；1/R=1/R1+1/R2 +…+1/Rn ），进行电阻阻值和连接方式的修改，从而使灯正常工作。又如灯的亮度为恒亮，不可进行调节，则可引导学生们找出灯明暗变化的原因――改变灯两端的电压或者改变通过