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大学体操普修课学生基本体操教学实习能力缺失与培养 　　【摘 要】体操是体育教育专业教育中的一个重要组成部分，通过学习体操可以增强学生动作示范能力、讲解能力、运用教法能力等教学能力培养，使大学生在毕业后迅速适应发展的形势，为培养实践奠定坚实基础，为我国基本体操的普及发挥作用。 　　【关键词】大学基本体操；教学能力；实习；影响因素 　　体操是教育部指定的高校体育教育专业主干课程，在体育教育专业课程中占有重要地位。而体操专修课是在普修课基础上拓宽、加深体操运动理论知识、培养教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一门提高课程。而高校体育院系体操专修课是培养体操师资力量的主要途径。因此，对高校体育院系体操专修课教学现状进行研究，进一步深化我校体育系体操专修课教学改革，具有积极的现实意义。大学体操必修课中目前所实施的基本体操教学实习模式对学生基本体操能力的培养及提高有较好的作用。研究显示，学生目前在基本体操教学能力掌握较弱的方面主要有以下方面：学生在教案编写、队列队形、各类操、游戏等内容的教学能力掌握方面不够均衡，各类操的教学能力掌握方面相对较差，其次是游戏，队列。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　学院体操普修课学生 　　（二）研究方法 　　文献资料法、问卷调查法、数理统计法、录像分析法 　　二、研究结果与分析 　　根据中小学体育课最基本的教学内容而制定的实习教学内容，大学基本体操教学实习模式包括：基本体操知识掌握情况、队列队形、徒手体操及轻器械体操和体育游戏四个方面。目前学生们入学时体操水平普遍较低，因此如何提高体操教学质量，使之能在较短时间内完成体操教学大纲中规定的教学任务，是摆在每位体操教师面前的迫切任务，因此本文将围绕体操实习模式的内容进行研究： 　　（一）学生在队列队形教学实习过程中易犯错误分析 　　反排现象是指在队伍成一列横队时将大排头排在队伍的左侧，或队伍成一路纵队时将大排头排在队伍的后面，是一种错误的队列队形排列方式。出现这一错误主要是因为实习学生缺乏队列队形常识和调队技巧。导致这一错误的主要原因为缺乏队列队形练习常识。集合队形变行进间队形及还原不合理主要表现为在行进间队列队形练习中，学生没有用到合理简便的方法调动队伍。口令错误主要表现在实习学生所要调动的队形与所下达的口令不一致，口令时机对于组织调队有着重要的影响，口令下达太早，会使队伍还未在指定地点就做出队形变化，口令下达太晚会使队伍错过最佳队形变化时机，其原因为平时缺乏对于口令下达方法的训练，老师应多安排学生进行口令下达的训练，并传授口令下达方面的技巧。 　　针对学生在调队中出现的问题，一是要向学生教授关于调队的相关知识、常识，并结合实地模拟演示使学生了解调队的正确方法，通过让学生练习指挥，同时让其他同学发现指出错误，在反复练习与纠错之中，强化学生对正确指挥队伍方法的技能。二是在课外，学生要加强对于指挥口令的练习，通过两人一个小组，相互指挥与练习，并通过老师安排考核，巩固教学效果。 　　（二）学生在徒手操及轻器械体操教学实习过程中易犯错误的调查分析 　　在教操过程中，具有过硬的示范能力是当好体育教师的先决条件，体育教师应具备完整动作和分解动作示范能力，正误对比示范能力，这样才能更好地服务于教学[3]。徒手操、轻器械体操教学过程中学生出现问题较多且复杂，大部分同学都是第一次实习，对于教操步骤的掌握还不是很熟悉，造成动作不熟练，不能发现同学的错误动作并加以纠正。针对没有对学生提出动作要求这一问题，一是要加强学生对于正确动作的理解，二是要提高学生对于可能出现的错误的预见性，三是要使学生重视这一环节。纠错是老师要求学生在教操过程中必须要做出的一个环节，也是重点培养的教学能力，对此一是加强实习生观察发现学生错误动作的能力，多观察正确动作，能够指出错误动作，二是使学生对动作理解要深刻，对于错误动作的原因不仅够准确分析，同时能够提出改正方法，三是老师要对学生提出严格要求，帮助学生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心态。 　　（三）学生在体操活动性游戏中易犯错误的调查分析 　　讲解游戏规则、做法不清楚，其表现主要有规则细节讲解不到位、讲解语速过快。规则、做法安排不严密、没有奖惩，场地安排不合理，游戏队形混乱等问题的主要原因为实习学生缺乏经验，裁判安排不合理导致这一问题的原因有，实习学生缺乏经验，应变能力不足。 　　针对裁判安排不合理的方法为，老师带领学生多总结经验，提高学生应变能力，如在做双人配合接力类游戏时，当每队都多出一人时，可让最后两人各自绕过目标物，完成游戏，当有一队少一人时，实习生可以充当队员参与其中完成游戏，而不是让剩下的3？名同学都去充当裁判。针对纪律松散情况，实习生可以增加规则，如游戏过程中，凡是队形散乱的队伍会被