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多模态话语分析在高中词汇教学应用研究 　　摘要：在系统功能语言学的基础上，以100名高中二年级学生为研究对象，通过实验研究和问卷调查的方法从课堂导入、内容呈现、小组互动、巩固练习等四个教学环节将多模态话语分析在运用到高中词汇教学中。结果表明：融合了多种模态符号资源并涉及听觉、视觉等多种感官的多模态词汇教学模式有利于学生的成绩提高，学生对多模态词汇教学模式持肯定态度。它充分调动学生的多重感官，有助于激发学习积极性和词汇记忆效果。 　　关键词：多模态;话语分析;高中;词汇教学 　　Abstract：This paper， focuses on the Hallidays Systemic Functional Linguistics， the research objects are 100 students who are sophomores，the research tool is questionnaire， tests and so on. To applies it to high school vocabulary teaching this paper builds a multi-level classroom mode， which concludes leading-in，content presentation， interaction and consolidation exercise.The results showed that multi-modal teaching mode， which is the integration of multiple symbolic resources and involves auditory， visual and other senses，improves students achievement， students hold a positive attitudes towards the new teaching model.It can fully mobilize the students multi-sensory， stimulate students learning motivation and vocabulary memory effect. 　　Key words：multimodal; discourse analysis; high school; vocabulary teaching 　　一、引言 　　目前信息的传播的方式正在发生巨大的变化，越来越多的信息借助现代信息技术的发展，如借助字体的变化、动画效果、色彩变化、图像声音等展现出来。这种多模态的信息展示方式备受亲睐，高质量的多媒体设计能清晰的展现信息，能突出某些重要信息同时也能引起信息接收者的注意。信息传递的多模态化必然推动多模态话语分析理论的进一步发展。于是，研究者们逐渐将语言符号和非语言符号（如表情、动作、姿势、教学设备等）纳入到话语分析的框架之内，这大大拓展了话语分析的研究领域。由此也形成了一种全新的话语分析方法――多模态话语分析。 　　十余年来，该领域的研究成果层出不穷，研究领域已扩展到了多模态话语分析，话语分析与语言教学的关系等。其中，多模态话语分析在语言教学方面的的应用研究正在受到越来越多的专家学者的注意，国内外也有许多学者在此领域做出了研究和探索。Kress amp; Van Leeuwen分析了课堂教学中的多模态符号，其中包括非语言的模态符号，如图像、手势及肢体动作等，并指出多模态符号在语言教学中所起的作用。Jewitt在一篇文学与学习的文章中探讨了课堂教学中互动白板的设计与使用原则，还研究了多模态教学与现代媒体技术的关系。胡壮麟认为当今教学环境下，要重视培养学生的多模态识读能力。顾曰国（2007）区分了多媒体教学和多模态教学两种学习模型，进而探索了多模态教学在网络教学中的运用。张德禄（2009）不仅探讨了各模态之间的关系还探讨了模态的选择原则，进而构建了多模态话语分析的综合理论框架，并初步探索了多模态话语分析在外语教学实践中的应用。龙宇飞，赵璞（2009）通过实验教学验证了将多模态教学和元认知训练运用于听力教学能促进学生对听力材料的理解这一假设。张德禄（2010）设计了多模态外语教学的教学案例，探讨了多模态外语教材的编写原则。王?荩?2010）探讨了在英语写作教学中主客体多模态互动模式。 　　在多模态话语分析蓬勃发展，高中词汇教学现状堪忧的背景下，本文试图将多模态话语分析的研究成果运用到高中词汇教学中，构建高中英语词汇教学的多模态教学模式，以期提高英语词汇成绩，进而提高英语词汇学习兴趣，改善英语词汇学习态度。 　　二、理论基础