汽车电工电子-教学设计.docVIP

任课教师：李 丽 娜 组 别：汽修专业组 一．教学背景 1.面向学生：中职汽修班一年级 2.学科：高等教育出版社金惠云主编《汽车电工电子技术》 3课时：1课时 二．教学课题 二极管 三．教材分析 随着电子技术在汽车上的运用，汽车电子化程度逐步提高，认识电子技术在汽车上的使用状况及工作原理，可以为以后学习汽车电器设备的维修打好扎实基础。这节课就是为了学生更好的学习电子技术在汽车中的应用而设计的内容，更是为了今后的晶体管、放大电路学习打下良好铺垫的一节课。 四．学情分析 中职汽修班级一年级的学生，由于初中对物理知识掌握的不扎实，导致了他们“问电色变”，只要涉及电子之类的知识都有着或多或少的畏惧心理，由于对电子产品知识掌握的甚少，掌握知识的能力匮乏，就更加加深了这种情感。本节课就致力于让学生改观对“电”类知识的看法，用全新的形式让学生掌握知识。本节课应用了行动导向教学法激发学生的兴趣，培养学生自信，让学生在本节课最大程度的学习，成为课堂的主体。 五．教学目标： （一）知识与技能 1.感受、体验电子产品在汽车行业中的应用。 2.通过学习能自己叙述出二极管有关知识，如PN结单向导电性等。 （二）过程与方法 1.通过对比图片，引导学生观察出二极管在汽车上的应用。 2.通过观看视频，学生自己总结出PN结形成过程，并自己会叙述出来，从而感受自己参与学习的快乐。 （三）情感、态度、价值观 通过本节课的学习，培养了学生团队合作和自我学习的能力，并体会自己在团队协作中的乐趣。 六．教学重点与难点 1.教学重点：PN结单向导电性 2.教学难点：PN结形成过程 七．教学准备 1．多媒体教室 2.彩笔、纸张 八．教学设想 二极管的内容是理论性比较强、抽象性比较高的。普通的老师的满堂灌教学效果不好，直接影响了学生的接受知识的效果。本节课准备引入行为导向教学法，以行动为导向，教师加以引导，让学生自己成为课堂的主人，自己通过小组协作的方式，完成基础知识的学习，并激发学生的自信，叙述所学知识，解决学生学习的兴趣问题。 教学进程和时间分配表 序号 教学内容 时间分配 教学方法 1 组织教学 2分钟 2 导入新课 3分钟 对比法 3 新课内容 28分钟 行为导向教学法 a.下达任务书 b观看视频、 多媒体辅助教学 小组讨论 4 实验验证 6分钟 师生互动交流 5 课堂小结与作业 6分钟 十．教学过程 （一）组织教学 将学生分成三个小组，围坐成一个圆 （二）导入新课 展示幻灯片图片 教师组织学生观看完图片后提出问题。 问题设计 ： 大家看完两个汽车的图片后与我们平常见到的汽车有什么不同的地方呢？ 学生：有很都闪光的小灯装饰了汽车，很漂亮 引入下个问题：谁知道这些漂亮的彩灯是什么灯么？在我们专业中又被称作为什么？ 教师：这些彩灯被称为LED灯，又可以叫做发光二极管。那么二极管是怎么制作成的，原理又是什么呢？这节课我们带着疑问学习二极管。 （三）新课内容 1.根据学生分组的情况，下达三份课程任务书： 知识点区 课堂疑问区 （1）从课本获得半导体定义，导体的定义 （2）半导体的分类 （3）P型半导体和N型半导体定义，区别 （4）PN结的特性 （5）二极管的分类 （6）二极管的伏安特性及参数 学生按照教师下达的任务书自己阅读教材，和小组成员合作以最快的速度找到结果。 学生：小组成员认真看书，协作找到结果，并提出了两个疑问： a、PN结怎么形成的？ b、什么是PN结单向导电性？ 教师：每个小组长公布答案，其他小组点评。 学生自己叙述答案，并且互相点评，都非常好。 2.教师：教师利用多媒体播放PN结形成的视频，让各个小组发挥集体的聪明智慧，小组讨论自己总结PN结形成的过程，并准备发表。 /v_show/id_XMTQ4MjgxMTY=.html 学生：各个小组成员内部积极讨论，踊跃发表意见，形成小组意见。 教师：让各个小组的代表，上台来叙述自己小组的成果. 学生：自己发表了PN结形成的过程 教师：各个小组叙述的都很不错，教师发表自己的意见。 因浓度差 ˉ 多子的扩散运动?由杂质离子形成空间电荷区（耗尽层）