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多媒体在初中英语课堂教学中应用_000002 　　摘 要：多媒体教学作为一种灵活的教学方法，利用图片、文字、声音、视频等形式进行教学，用直观的方法让学生掌握教材知识，广泛应用于英语教学活动中。本文就目前多媒体在初中英语课堂中存在的问题进行研究分析，提出几点合理化的建议，使教师科学使用多媒体，提高教学效率。 　　关键词：多媒体课件 初中英语 课堂教学 　　英语是目前世界上使用最广泛的语言，随着经济全球化的发展，世界紧密联系在一起，我们同世界进行交流离不开英语这个工具。另一方面，英语也是一门主要课程，在高考中占有重要地位。因此，提高英语教学对初中学生有非常重要的作用，越来越多的教师认识到英语的重要性，把多媒体教学应用到英语教学中。 　　一、多媒体课件在初中英语教学应用现状 　　1.多媒体课件在初中英语教学中的应用优势 　　英语作为一门工具学科，单词、语法、时态、句型等都与我们的母语有很大的区别，有些内容十分抽象，学生只有通过死记硬背才能掌握。一方面，多媒体可以利用音乐、动画等学生喜闻乐见的形式进行教学，有利于培养学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识[1]。另一方面，多媒体教学不但可以帮助学生掌握知识，而且还有助于培养学生的听、说、读、写能力。在英语教学中，创设学生熟悉的英语交际环境，使学生在情境中练习，从而锻炼学生的语言应用能力。 　　2.多媒体课件在初中英语教学应用弊端 　　（1）多媒体普及有限 　　经济水平制约教育发展，在一些经济落后地区，多媒体还没有普及使用，英语教学还以粉笔加黑板为主，教学方法单一，难以吸引学生。此外，有些教师刚刚学会使用多媒体，操作技术有限，虽然花了大量时间制作课件，但是质量一般，无法达成教学目标[2]。 　　（2）多媒体课件程式化 　　课件一般都是教师在教学之前根据教材和学生实际情况制作，然而，在具体教学活动中，难免有意外发生。例如有的学生提出的问题超出了教师的预想，教师难以回答。此时，如果教师还是按照原来课件继续讲解，必然打击学生的求知欲，也不利于教师个性化教学发展。 　　（3）多媒体使用过度 　　虽然多媒体教学对于培养学生兴趣意义重大，但是一些教师在多媒体的运用过程中，还存在诸多不足之处。教师为了吸引学生注意力，花费了大量时间和精力制作课件，形式十分精美，但是许多图片和视频都与英语教学内容无关[3]。课件脱离教学目标，多媒体使用趋于形式化，没有达到应有的教学效果。 　　二、多媒体课件在初中英语教学中的运用策略 　　1.加强学习多媒体信息技术，制作高质量课件 　　初中英语教师，为了提高课件的质量水平，应该努力下功夫，利用课余时间自主学习或者参与相关培训，学习信息技术，掌握基本电脑操作技术，为制作课件打好基础。学校应该对教师开放电脑机房，为教师学习课件制作技术创造机会和平台，组织各科教师进行技术交流活动，通过互相学习，分享课件制作经验，提高英语教师的信息技术水平，制作形式精美、内容充实的高水平课件，吸引学生注意力，让他们对英语产生兴趣，提高教师教学质量[4]。 　　例如，在人教版七年级《What color is it？》一节，要求学生学会white、yellow、red、black、green等各种颜色的英语单词，掌握What color is it？的问答句型。教师可以制作幻灯片，把各种颜色和对应的单词放置在同一张幻灯片，如white可以用白色的云朵和W图像，设计如下对话： 　　“What is this？” 　　“It is W.” 　　“What color is it？” 　　“It is white.” 　　通过联系记忆法加深学生对单词的记忆，不仅复习了之前所学习的What is this句型及其问答，而且由W联系到white，加深学生记忆，掌握这个单词。通过多次展示，学生自然而然学会使用What color is it？的句型，并且应用到生活中。 　　2.英语课程要抓住重点，结合教材设计课件 　　英语教师在教学中要分清主次，多媒体只是一种辅助教学方法，教师才是英语课程的灵魂[5]。因此，教师在设计课件的时候，要结合教材内容，明确其中的重点和难点，在课堂上灵活应用课件。教师要明白自己和学生在教学中的位置，重新对自己进行定位，确定学生在课堂中的主体地位，教师作为策划者负责把握课堂的进度和氛围，从而确保教学任务的顺利完成。 　　例如，在人教版七年级《It is raining》一节，教师在对教材认真研究的基础上抓住教材重点，然后设计教学方案，制作课件，让学生容易理解和吸收。 　　这一单元的重点在于让学生掌握How’s the weather？和It’s raining.问答句型以及What are you doing？现在进行时的正