多媒体在培养审美情趣上运用.docVIP

多媒体在培养审美情趣上运用 　　【摘 要】随着素质教育改革的深入，课堂教学中信息技术的使用越来越普遍，多媒体技术手段的多样化渐渐取代了单一枯燥的教学模式，它集图、声、像、文于一体，为课堂教学增添了无限的趣味，将更优美的画面展现在学生面前，最大限度、最直观地还原作品的本来面目，弥补学生审美能力的不足，培养他们审美的情趣，提高他们的人文素养，为学生语文实践能力的提高和学习领域的拓宽提供广阔的平台。 　　【关键词】形象美 语言美 画面美 意境美 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0138－02 　　 　　《新课标》要求：语文课程要重视语文的熏陶感染作用，培养学生的审美能力，形成良好的个性和健全的人格，着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文。努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率，在兴趣中全面提高语文素养，并获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学集图、声、像、文于一体，让我们的课堂教学手段更加丰富多彩，让我们教学内容呈现得更加清晰明了，一改乏味可陈的语文课堂气氛，引领学生积极愉悦地学习语文课程。 　　一 多媒体技术的运用有利于培养学生的审美情趣 　　语文课程的特点是工具性和人文性的统一，它不仅仅是传授知识，更要注重培养学生高尚的审美情趣和审美观念，语文课堂教学也要达成学生情感态度价值观的发展，学生的高素质全面发展已成为必需的目标。语文教材具有其他学科无法取代的美育作用，不仅仅是语言美、文字美，更有意境美、图画美、声音美。多媒体手段可凭借其多样化的优势，化抽象为具体，化无声为有声，化无形为有形，通过图、像、声、色等将美的因素直接呈现在学生面前，让他们迅速而准确地把握，受到美的熏陶，在潜移默化中提高学生的审美能力。 　　二 借助多媒体，感受语文教材的形象美 　　语文教材中，有很多小说选篇，小说以塑造人物形象为主，借助于人物形象的性格变化彰显主题。文本中虽然刻画人物的方法非常丰富，人物的形象也可以说是栩栩如生，但是鉴于学生的学习经历和认知水平的限制，对于人物的理解还有一定的难度。鲁迅先生的文章，刻画人物可谓到位，但学生认识起来总觉不够透彻。如，《故乡》中的两个人物，闰土和杨二嫂，二十年前后的变化可谓巨大。为了把这两个艺术形象真实地展现在同学们面前，我就利用多媒体把他们的肖像投射出来，当我放出少年闰土活泼、可爱、机灵的画面时，学生们马上就想到了他在金黄的圆月下，手握钢叉，刺向一匹猹的情景，同学们兴奋地谈论着，仿佛自己就是闰土，恨不得马上就去和他一起去看瓜捕鸟。接着转换到了中年闰土的图像，一个一脸沧桑，满是皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽瑟瑟的略显麻木的农民出现在大家眼前，同学们讶然一惊，怎么变成这样了呢？透过这个画面同学们感知到了作品中人物的形象魅力，也进一步地把握了文章的主旨。 　　语文教材中不仅仅是人物形象，很多作品还用抽象的文字给我们描绘了一个个事物形象，多媒体把这些无生命的东西鲜活地呈现在我们的课堂中，让我们更直观地欣赏。如，吴冠中老先生以画家的眼光给我们展示了桥的美丽，有隐身于密密芦苇之间的乌镇石桥，恰如给发闷的苇丛做了一次深呼吸；有与细柳相依相伴的江南乡间石桥，虽无晓风残月之姿，也有令人销魂之态；有横亘在苍茫水面上的长桥，有形式独特的风雨桥，与险峻的山峰、桥下的湍流相映成衬。这些形象已不再是单纯的桥了，已成为了一件件工艺品。单靠文字欣赏无法领略其魅力之所在，我利用多媒体把这些桥的图片一一组合起来，投影在大屏幕上，同学们可以直观鲜活地欣赏到美丽的桥，不仅仅感受到了课文形象的美丽，也进一步体味到了作者的审美情趣，同时，我又搜集了一些其他类型桥的图片，有现代宏伟的立交桥，有古朴简陋的小木桥等，与文中的进行比对，引领学生以画家的眼光去审视，去欣赏，从而掌握新的审美技巧。 　　三 借助多媒体，倾听语文教材的音乐美 　　我们的语言文字博大精深，韵味悠长，极其富有音乐美，优美的篇章往往音韵和谐，如一首婉转动听的歌。同学们大多喜欢单纯地认知语言文字，注意力放在对语言文字意思的理解上，对于文章体现的音乐美很少顾及，往往也想象不到。例如，《听潮》给我们描绘了大海平静时的温柔和愉悦的神秘，睡醒时的咆哮和愤怒，脚踢牙咬的痛恨，那种摧毁一切的气势令人胆寒，学习时，我利用多媒体播放名家的配乐课文朗诵，同时通过多媒体展示潮涨潮落的画面，大海用温柔的小手轻抚着海滩，是那么的细腻、轻柔，一会儿却又凶神恶煞，声音轰鸣，变幻莫测。同学们闭着眼睛，听着抑扬顿挫的朗诵，感受着海浪起起伏伏的声音，细细地品略着海的韵味，如临其境，如悟其情。 　　四 借助多媒体