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多种方法提高学生学习物理兴趣 　　摘要：物理是以实验为基础的科学，提出科学问题对物理的学习具有重要的意义。本文从设置适当的情景，激发学生的探究欲望；立足学生的生活实际，培养学生高度的问题敏感性；尊重学生的问题，细心呵护学生的好奇心；鼓励学生勇于思考，培养学生提出问题能力，本文结合自己的学习和实践，做一些有关的探讨。 　　关键词：科学探究；提出问题能力；引导；创设情境 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0338-01 　　物理是以实验为基础的科学，在科学探究的基础上进行实验与观察，而科学的探究过程首先是提出问题，而后才是解决问题从而总结出客观规律。而最有意义、有价值的问题，往往是学生自己发现的。只有将学生置于问题的学习中，他们的认识能力才能得到有效的发展。对于如何引导学生发现和提出有效的问题我们来做一个初略的探讨。 　　1.积极鼓励学生提出问题，营造一个轻松活泼的课堂氛围 　　有必要提及教育心理学的有关研究成果：在教师人格特征中，有两个重要特征对教学效果产生显著影响，一是教师的热情和同情心（施穆克R.Schmuck1966），二是教师的富于激励和想象的倾向性（瑞安斯D.G.Ryans1960，西尔斯D.Sears1963，罗森夏因B.Rosenshine1971）。 　　中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。不能简单地让问题止于教师，要让学生积极质疑、提出新问题，让学生的问题意识得到充分发挥和展示，各种奇思妙想、独到的见解就会层出不穷。要发扬教学民主，建立平等、和谐的师生关系，不能对学生提出的问题轻易的作出简单的回答，要让学生知道每个人都有提出问题的权力，问者无错，在问中才能学到知识，发展个性，展示自己的聪明才智，使自己的能力得到锻炼。 　　一位自然科学教师在引导学生认识燃烧现象发生的条件时有下面的一组活动： 　　师：你们现在想弄清有关燃烧的什么问题？ 　　生：在什么情况下会发生燃烧现象？ 　　生：燃烧需要什么条件？ 　　生：什么物体可以燃烧？ 　　生：物体燃烧后会怎样？ 　　师：你们认为燃烧需要什么条件？ 　　像上面教师这样简单处理和利用学生提出的问题，无疑是对学生心理的一种伤害，长此以往学生就会丧失和改变提问题的兴趣和习惯。 　　在实际的物理教学中我们可以这样做 　　师：响度是什么？ 　　生：声音的大小 　　生：声音的强弱 　　生：声音的音量 　　师：我们用大力敲鼓和用小力敲哪个的响度大呢？ 　　生：大力 　　生：小力 　　学生的回答不一，从而引起认知冲突，学生的求知欲大增。然后再在教师的帮助指导下，由学生自行探究实验并分析所得结果，教学过程自始至终学生都是学习的主人，整堂课也显得生动而活泼。 　　2.创设问题情景，让学生愿问 　　兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生提出问题的能力，这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。创设问题情境还可以将抽象的问题形象化，枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探究问题铺平道路.因而在新课程背景下，问题情境的创设具有非常重要的作用. 　　2.1 从课本插图提出问题。新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习折射规律后，让学生看图鱼在哪里？学生会提出为什么鱼叉要对准鱼的下方？是不是看见的鱼并不是实际的鱼？从而激发学生探究的兴趣。又如：在学习沉浮条件时，让学生观察蛋在水中所处的位置图，学生会提出鸡蛋为什么不会下沉？ 　　2.2 从日常生活、自然现象中提出问题。日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。如：讲光速、声速时，让学生想想为什么先看到闪电再听到雷声？讲汽化液化时，让学生回忆冬天洗热水澡，镜面上有什么变化？你想知道什么？学生会提出：卫生间的镜面为什么会有一层水雾，过一段时间后水雾为什么不见了？又如在讲力的作用效果时，让学生自己用相同的力放在门的不同位置推门，力作用在哪个点？往哪个方向关门容易呢？……。 　　2.3 从各种俗语中提出问题。五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如：清脆悦耳是讲声音的音调高呢还是讲声音的音色好听呢异或是说声音的响度大？ 　　讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语镜花水月，学生提出以下问题：