三角形边的关系-教学设计.docVIP

《三角形三边的关系》教学设计 钟鑫 课题：三角形三边的关系 教学目标 1．知道“三角形任意两边的和大于第三边”这一特性。 2．在具体的问题情景中，通过设疑、猜想、实践操作、验证、合作交流等探究活动，理解“三角形任意两边的和大于第三边”这一特性，从而提高推理和抽象概括的能力。 3．运用“三角形任意两边的和大于第三边”，解释生活中的一些现象。在学习活动中获得成功的体验。 教学重点、难点 1．教学重点 引导探究三角形的边的关系，并理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的特性。 2．教学难点 引导在操作和探究中加深对“三角形任意两边的和大于第三边”这一特性中“任意”一词的理解。 教学过程： 一、复习 在括号里填上＞、＜或＝。 8+2（ ）4 10+8（ ）2 9+6（ ）3 8+4（ ）2 8+2（ ）10 6+3（ ）9 4+2（ ）8 2+8（ ）10 9+3（ ）6 二、探索新知 （一）创设情景，发现问题 1、课件展示情景。（设计说明：原教材中的情景图较为复杂，为了方便学生对三角形三条边的关系一目了然，简化了情景图。） 学校 小明家 邮局 路线一：小明家 学校 路线二：小明家 邮局 学校 师：这里有一幅小明上学的路线图，如果你是小明，你会选择哪条路线？ 师：（指图说）观察从小明家直接到学校与经邮局再到学校的这两段路近似围成了一个什么图形？这里的每一段路相当于三角形的什么？（边） 2、教师设疑：为什么走这条路是最近的？我们今天就一起来学习《三角形边的关系》（板书课题） （二）、小组探究，发现规律 1、师：老师准备了4个不同的三角形。以四人小组为单位，根据提供的数据和要求填空。并观察数据，从两条边的长度之和与第三条边长度的比较中你能发现什么？ 1号： 8厘米 3厘米 厘米 2号： 3号： 6厘米 9厘米 8厘米 8厘米 5厘米 4厘米 4号： 7厘米 7厘米 7厘米 表一： 任意选两条边计算它们长度的和，与第三条边的长度比较进行比较 我们的发现 （ ）号 三角形 （ ）+ （ ） （ ） （ ）+ （ ） （ ） （ ）+ （ ） （ ） （ ）号 三角形 （ ）+ （ ） （ ） （ ）+ （ ） （ ） （ ）+ （ ） （ ） 2、小组合作交流，填写表格。 3、小组汇报，总结规律。 （教师根据学生的回答进行引导并板书：三角形任意两边的和大于第三边。） 4、教师进行小结，设疑：从研究中，我们知道这些三角形任意两条边之和都大于第三条边。你们来猜一下，什么情况下不能围成三角形？ （三）验证猜想，深化认识 1、老师给大家准备了两组不同的小棒，每根小棒都标了长度，四人小组摆一摆，看看这次你们又有什么发现？ 2、小组合作交流，填写表格。 小棒长度（单位cm） 任意选两根小棒计算它们长度的和，与第三根小棒的长度比较进行比较 我们的发现 （ ）+ （ ） （ ） 这组小棒 围成一个三角形，因为 （ ）+ （ ） （ ） （ ）+ （ ） （ ） 3、小组汇报发现。 4、教师小结：从实验中，我们更加确定了前面的研究结论：只有当两边之和只有大于第三条边的时候才能围成一个三角形。 5、学生看书P82，划出规律。 运用所学的知识，解释情境图：为什么线路一这条路最近？ 四、联系实际，拓展应用 1、基础练习，书本P86、4。在能拼成三角形的各组小棒下面画“√”。（单位： cm） （设计说明：为避免学生形成思维定势和再次强调：只有任意两边的和大于第三边才能摆成三角形，将书本P86、4的第三小题是以：2、2、6顺序呈现的小棒改成2、6、2。） 2、找找看，以下这些线段中哪些线段能围成一个三角形？ 2cm 4cm 5cm 8cm 10cm 3．应用练习 2cm