基于问题情境创设数学学习积极性激发策略.docVIP

基于问题情境创设数学学习积极性激发策略 　　美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义学习的主观条件之一，就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态。学习兴趣、学习积极性就是这种良好的心理准备状态。“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。作为一门关于数量关系和空间形式的科学，数学是“思维的体操”，是“科学的皇后”，数学充满奥妙，带来神奇，理应会让学生感到兴趣，富有积极性。但事实不然，个中原因就是教师教学方式单调死板，材料内容枯燥乏味。笔者结合自身教学工作，谈谈如何巧妙创设问题情境，激发学生的学习积极性。 　　 　　一、创设知识趣昧性问题情境。趣中爱学 　　 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。教育学家布鲁纳也说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣，而数学的抽象性、严密性往往掩盖了它的趣味性。”数学教学中，教师有意识地为学生创设充满趣味性的问题情境，往往使学生感到轻松愉快，进而产生积极探索、主动求知的心向及行动。如，教学一元一次方程时，我创设了如下情境：丢番图，是古希腊著名学者和数学家，本来人们对年龄知之不多。然而，通过他为自己写的《墓志铭》，我们可推断他活了多少岁。墓志铭：感谢上帝赋给这位贫困数学家六分之一的童年；又过十二分之一，他两鬓长髯；再过七分之一，点燃了洞房花烛；五年后喜得贵子，娇儿夭折仅为其父半生；悲痛欲绝只得用研究代