浅谈如何提高思想品德课堂-教学的有效性学.doc

浅谈如何提高思想品德课教学的有效性 有效教学是指“能在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面，促进学生和教师正面持续变化的教学”。有效教学在青年教师成长过程中起到了重要的作用，笔者认为，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。作为一名青年教师有很多的问题困扰着我：我要成为一个什么样的类型的教师，我在自身的发展中还有哪些不足，我该怎么去完善自己，我要怎么处理师生关系，树立什么样的教学理念等，这些问题让我在平时的教学中不断的去寻找答案。课堂教学是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动地参与，就谈不上教学效益的提高。新课程改革特别要求“把学习的第一机会和权力还给学生”，那么如何引导学生主动参与教学过程呢？笔者认为应该从以下几个方面着手. 第一 从学生的生活实际出发，提高课堂教学有效性。 到目前为止，思想政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味甚至是“假大空”，这里不仅有历史原因、社会原因、也有我们思想政治课自己的原因，如果课堂教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。比如在讲授《生活处处有合作》这一课题时，我充分利用刚刚结束的校运动会中班级学生参加“双人夹球跑”比赛项目，把这个游戏带进课堂，大大提高了学生参与的积极性。学生可以通过活动和游戏来体会合作无处不在，无时不有。 又如：我在教《传统文化的继承》这一课时，首先通过《北京欢迎你》这首耳熟能详的歌曲的欣赏，让学生初步感受什么是传统文化,并向同学们展示自己的剪纸作品和刺绣的鞋垫，尽量通过自己的举动带动同学们动起来，克服被动接受知识的心理。在接下来在介绍“传统文艺的继承”时，同学们看到教师声情并茂地介绍“国粹”京剧时，班里有一个女同学抑制不住内心的激动，即兴演唱了一首《脸谱》告诉了我们京剧的魅力所在，使我们感受到了传统文化就在身边。对于“传统思想”的学习，个别害羞的同学在这种氛围中也跃跃欲试了。“传统思想是精华，如‘孝’‘忠’等思想一直影响着我们”，“传统思想也有糟粕，如重男轻女，三从四德，愚忠愚孝等”……这时同学们俨然是根本对立的两派，即传统文化是财富和传统文化是包袱。他们不需要老师的引导早已辩论得热火朝天。这样就顺其自然地进入最后一个问题的学习——“对待传统文化的正确态度”。同学们在激烈的讨论过后，理清思绪，异口同声地告诉我：“老师，传统文化既是财富，又是包袱，我们的正确态度是取其精华，去其糟粕”。此刻，我会心地笑了。最后，在同学们的邀请下，一位同学在台上表演了一段少数民族的舞蹈。优美的舞姿承载着传统的优秀文化，不知不觉中结束了本节课的学习，同学们还意犹未尽。在这个恰当的时机，我将本节课作了升华总结:同学们，在历史的长河中，今天是昨天的延续，明天是今天的发展，对于传统文化，不仅要继承，而且要批判的继承；不仅要发展，而且要创新的发展，作为新时代的中学生，我们有权利和义务将中华优秀的传统文化推向世界，让中国走向世界，让世界了解中国！ 第二、关注时事热点，提高课堂教学有效性。 “问渠那得清如许？为有源头活水来”。作为教师要推动自身的发展，提高课堂教学的有效性，就必须精确的把握教材，提高对书本知识的驾驭能力。由于新课程改革，提出“以人为本”的教学理念，使得教材内容发生了很大的变化，使枯燥的思想政治知识的内容更加贴近社会生活，这就要求教师在统领教材内容的同时关注时事热点，重新构建知识脉络。提高时事教学的实效性，培养学生关注世界、关注社会、关注现实的能力。所以在教材的把握上青年教师不但要做到“深入浅出”还要做到“浅处深挖”。所谓“深入浅出”就是要教师熟练的把握思想品德教材的内容。例如在学习初三《成长在社会》中，为了让学生逐渐养成学会亲近社会的思想意识，在教学中我发动学生寻找身边的时事材料，通过大量的身边时事，比如：“湖北长江大学学生见义勇为牺牲却被打捞公司挟尸要价”、交通肇事后将伤者捅死的“药家鑫事件”等等这些鲜活的事例，让学生通过激烈的争论体会作为每个公民都要热心公益、服务社会，学会亲近社会，必须克服对社会的冷漠和“看客”现象，形成积极主动的关心集体、关心社会的意识。 那