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多媒体技术在广播操教学中运用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01 　　摘 要 选定学校体育教学内容中的一个基本的项目――“广播操”作为研究对象，对在教学中运用多媒体所产生的效果进行对比分析。通过实验研究发现，在体育课中应用多媒体技术给广播操教学开拓了广阔的前景。 　　关键词 广播操 教学 多媒体技术 　　一、研究对象、时间、方法 　　（一）研究对象。从我校一年级四个班中抽取60个学生作为研究对象。 　　（二）研究时间。2013年9月―11月中旬，共计10周。 　　（三）研究方法。1.文献资料法。2.实验法：将参加实验的一年级60名学生平均分为人数相等、水平差距不大的两个班。由同一名体育教师分别对两个班的学生新授“希望风帆”这一套广播操。采用不同的教学方法，进行为期两个多月的教学实验。3.问卷调查法：对参加实验的60名学生在实验前进行问卷调查，共计发放问卷60份，回收问卷60份，有效率达到100%。 　　表1 实验前对新授广播操学习兴趣的统计（%） 　　很感兴趣 比较感兴趣 一般感兴趣 不感兴趣 　　对照班 1 3.3 % 9 30 % 17 56.6 % 3 10 % 　　实验班 1 3.3 % 8 26.6 % 18 60 % 3 10 % 　　结果表明：新授前两个班学生对学习新广播操的兴趣程度几乎没有什么差距，说明他们的兴趣程度几乎等同，对实验的研究不存在任何的心理因素方面的差异。 　　二、实验具体操作 　　（一）实验准备。对我校一年级的学生进行分班教学，分为实验班和对照班。实验班30人采用传统教学和多媒体教学，对照班30人采用传统教学。实验前，对这两个班学生的身高、体重、100米和1分钟跳绳进行测试，测量数据如表2。 　　表2 实验前对学生身体测量 　　身高 　　（平均数） 体重 　　（平均数） 100米速度 　　（平均数） 跳绳1分钟 　　（平均数） 　　对照班 168cm 125KG 14.5 112 　　实验班 166cm 123KG 14.3 109 　　由表1和表2可知：不论从兴趣还是身体素质方面来看，两个班的学生并无明显的差异，情况基本等同，对实验的研究具有相当大的说服力，比较公平、公正。 　　（二）实验进行。在两个班的体育课教学中每节课利用25分钟进行广播操教学。实验班在教学中教师除了运用肢体语言，口令等教学方法外，还采用多媒体教学手段。在教学前先让学生观看多媒体的示范教学演示，让学生在脑海中对动作有初步的了解。在教学时采用多媒体技术，让学生边看视频边建立动作概念。在提高巩固阶段时，让学生重复看多媒体中的分解示范动作并纠自己的正错误动作。对照班采用传统的训练方法，充分利用教师的肢体语言，动作形态，多方位地进行示范教学，强调动作要领，针对有难度的动作采用慢动作进行分解教学等教学方法。 　　（三）实验的测量与观察。采取当日演示、隔日早操检查、周总评和最后成绩考核形式进行观察，掌握学生对新授广播操的掌握情况。 　　三、结果与分析 　　（一）练习情况 　　表3 广播操（希望风帆）节数 　　组别 预备节-3节 预备节-6节 预备节-8节 全套动作 　　当日演示 对照班 6 6 4 4 　　实验班 8 8 6 6 　　隔日早操 对照班 6 4 4 2 　　实验班 8 6 4 4 　　一周总评 对照班 6 6 4 4 　　实验班 8 8 6 6 　　实际10周20课时 对照班 6 6 6 6 　　实验班 8 8 8 8 　　（二）广播操成绩考核 　　表4 学生考试成绩统计 　　等次 优秀（10-9） 良好（8.9-8） 中等（7.9-7） 及格（6.9-6） 不及格 　　对照班人数 6 8 9 7 0 　　实验班人数 10 14 4 2 0 　　实验班-对照班 4 6 -5 -5 0 　　注：满分为10分，基本正确为8分，大致跟上节奏6分，动作僵硬4分，动作遗忘2分。 　　从表3至表4，我们不难发现，实验班无论当日演示、隔日早操检查、一周总评，广播操成绩考核等，实验班反馈的成绩明显优于对照班。 　　综上所述可知，在体育教学中，恰当的运用多媒体技术，是加快广播操学习节奏、提高练习密度、增加教学容量和激发学生学习动力的有效手段，对课堂教学起到了事半功倍的作用，开辟了体育教学的新天地，更新了体育教学的观念。与此同时，我们体育教师也要注意，既要全面掌握专业知识，又要广泛了解相关的理论，做到联系实际，只有这样才能提高教学质量，完成教学任务。 　　参考文献： 　　[1] 祝智庭.现代教育技术――促进多元智能发展[J].2003.6 　　[2] 罗英姿.新广播操教学初探[J