人教版九年物理《长度、时间与其测量》教学设计(三卡式)1.doc

《长度、时间及其测量》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 长度、时间及其测量 时间 教者 教 学 目 标 1、通过对本课的学习，进一步激发学生的学习热情和对物理学进行探究的兴趣。 2、通过对本课的探究性学习，进一步提高学生的探究和创新能力，及动手能力。 3、知道国际单位制中长度的单位；能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度；知道长度的测量结果由数值和单位组成。 4、能使用秒表和手表测量时间，并通过实践活动提高自身的动手实践能力，以及团队协作精神 教 学 重 点 使用适当工具测量时间和长度 教学难点 误差的产生。误差与错误的区别 教 学 方 法 观察法 、实验法 教学 用具 计时工具：电子表、石英表、机械表等． 测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等． 投影仪． 课时 安排 1课时 备 注 本节通过对长度和时间的了解，体验国际单位制的确定及测量方法。使学生懂得认得直觉有时不可靠，必须用仪器测量。本节的重点是长度的测量，通过对刻度尺的正确使用方法的体验，学生能主动了解测量的相关知识，并学会正确使用测量工具对时间、长度进行测量。 表二：课堂教学设计卡 课题 长度、时间及其测量 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，引入新课 师：一天小东和小明比谁家离学校近。放学后他们各自回家，一边走一边数步子，小东走了452步，小明只走了448步，小明家离学校近吗？ 这种比较的方法准确吗？ 师：如何准确地进行测量呢？我们通过第三节长度、时间及其测量，来详细的了解下。 师：我们的感觉总是可靠的吗？ 根据感觉来估测一个物体的大小并不准确。 师：要对物体进行定量的描述，必须用仪器来测量。 师：在众多的测量中，最基本的测量，就是长度的测量 二、进入新课 1.长度的测量 师：要科学地测量长度，就需要给长度定一个公认的测量标准——单位。 ①同学们都知道哪些长度单位。 师：在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。（出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。） ②测量工具：刻度尺 ③使用刻度尺的方法 师生共同总结 师：在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。 2．误差：（测量值与真实值之间的差异） 师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法： ②误差不是错误。 3．时间的测量： 三、课内训练与小结 通过本节课的学习，我们知道要提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量，任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等，其中米是基本单位，注意各单位之间的换算关系，还知道了长度测量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。 四、布置作业 学生分析、思考、交流、回答 大家看一看课本上想想议。帽檐直径AB和帽子高度哪个更长？中心的两个圆，哪个面积更大？ 请一位同学看看表，自己闭上眼睛，估计30秒再睁开， 单位：米（m） A.比米大的单位：千米（km） B.比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。 C.换算关系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m 简单了解下生活在一些物体的长度。看课本第22页。 请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法 A：使用前： 要观察刻度尺的零刻度线（在哪里，是否磨损），量程（测量范围）和分度值（两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度）。 B：使用中： a.刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。 b.读数时，视线与尺面垂直。 C,要估读到分度值的下一位。 d.记录时，结果应包括读数和单位两部分。 多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。 测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。 同学们通过看课本了解一下时间测量的相关知识 ①单位：秒（S） 换算关系：1min=60s????? ??1h=60min=3600s ②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。 1、一名粗心的学生的测量记录中忘记写单位，他的记录数据中，哪一个数据的单位是m? （ ） A．一支新铅笔的长度：0.175 B．一名同学的高度：1.