五年级上册综合实践课第二单元《设计与制作》教案.doc

PAGE 1 五年级上册综合实践课第二单元《设计与制作》教案 主题背景：　　 五年级小学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。　　 一、活动目标：　　 1、通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。 2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。　　 3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。　　 二、前期活动：　　 1、 确定让学生课后为学校设计制作警示牌活动主题　　 2、 学生制定活动计划　　 3、 学生收集了相关警示语，并进行制作、展示　　 活动时长：2课时　　 第一课时　　 教学过程：　　 （一）导入：　　 （引用课件第一张）问：你们有见过类似的标牌吗？你们知道这些牌被称之为什么吗？　　 生答。答案：警示牌。　　 今天我们要学习的就是第二单元《设计与制作——我为学校制作警示牌》。请同学们翻开书P9。　　 1、浏览课件2—4，让孩子在这些警示牌中学习警示牌的组成部分及其特点：　　 （1）警示牌制作材料：胶合板、铁板、木板等等。　　 （2）警示标语的特点。　　 特点：　　 用词简练、幽默诙谐、寓意深远、耐人寻味 ；　　 针对性强、让人一看就知道应该怎样规范自己的行为（一目了然）；　　 形式多样，具有艺术性；　　 体现人性化、语言亲切，易于接受。　　 （3）警示牌图标：　　 警示图标特点：颜色醒目；图标明了；与标语搭配恰当。　　 2、引用拍摄的校园警示牌图片，问：同学们，你们知道这些照片是在哪里拍摄的吗？　　 生答。按图一一指出校园标牌的地点，问：我们学校这些地方已经有了这么多警示牌，那么你觉得我们学校还有哪些地方还需要设计警示牌以保护我们孩子的安全或提醒孩子做好某一件事呢？那么我们今天要做的实践活动就是——以6人小组为单位，为学校设计、制作警示牌。　　 3、学生以6人小组小声讨论实践操作及制作。　　 4、确定8个小组各自的主题。　 5、制定小组活动方案。 6、各小组课后制作。　　 第二课时　　 教学过程：　　 1、各小组作品展示、作品说明；　　 2、评选优秀作品：　　 第一名：1名；　　 第二名：2名；　　 第三名：3名。　　 3、师生经验交流。 《设计制作学校警示牌》教案 一、活动背景 五年级学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。 二、活动目标 1、 通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。 2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。 3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。 三、活动对象：五年级 四、前期活动： 1、 学生确定了为学校设计制作警示牌活动主题 2、 学生制定了活动计划 3、 学生收集了相关警示语 五、活动时长：3周 六、活动过程 第一环节：师生共忆，激起兴趣 师生共同回顾前期活动 师：同学们，现在我们综合实践活动开展了什么活动主题？ 警示牌有什么作用？大家认为我们学校哪些地方需要警示牌，有什么建议。比如哪些地方需要警示牌 学生从不同角度谈学校需要的警示牌用途 为此，你们还制定了设计了活动计划，在活动前有个周密的思考，这种思维方法很不错，在以后的学习和工作中都经常用到。 ? 第二环节：梳理信息，归纳特点 1、导入：师：上节课，老师布置了大家收集喜欢的警示语，谁来说说？