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多动儿童集体学习适应性状况实证研究 　　多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理疾病。究其病因，既可能是先天体质缺陷和器官异常，也可能是后天的铅中毒等。本文试通过对一例多动症患儿的实证研究，探讨多动症儿童教育的有效途径，以便为同行提供借鉴。 　　一、研究对象 　　庆庆（化名），今年11岁，幼儿期间就过分好动。进入小学后，由于同样的问题，让任课教师深感头疼。二年级下学期，我接任该班，发现该生的座位被单独安排在讲台旁。上课时，他一刻都停不下自己的活动――做鬼脸，文具也被拆得一塌糊涂。经过一个星期的观察，孩子的这种状况一直持续着。凭经验，我感到这是一个发育异常的孩子，多半患有多动症。于是，我与孩子的家长进行了沟通，建议带孩子到医院进行系统检查。结果，被确诊患有混合型多动症。 　　家长意识到了问题的严重性，主动带孩子进行药物治疗，并参加一些行为习惯矫正训练。但因经济原因，这些都是断断续续进行，没有坚持下去。 　　二、原因分析 　　在得知诊断结果后，我对他的情况进行了更为全面深入的了解，发现除了自身先天原因之外，亦有家庭和学校原因。 　　1.家庭原因 　　孩子父亲初中没有毕业，平时靠跑出租为生；母亲没上过学，在家开小店。二人既无能力，也无时间教育孩子。因为是独子独孙，孩子从小被爷爷奶奶过度宠爱。在这样的家庭环境下，他失去了早期矫正的机会。 　　2.学校原因 　　庆庆刚入校时，对学校生活非常不适应。上课的时候，同学们都坐在自己座位上，他却拉这个扯那个。老师制止，他就吐舌头做鬼脸。经过一段时间的教育，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了。课任老师上课见他就头疼，不知道如何应对，只好睁只眼闭只眼，只要他不太捣蛋就行了，其它的就不管了。为了班级纪律，他的座位被安排在了讲台边。 　　三、教育对策 　　为帮助庆庆融入正常的集体生活，减少不良行为的发生，我对他进行了系列教育辅导。 　　1.确定要改变的行为 　　针对庆庆存在的问题，我制定了具体训导目标：通过游戏和心理辅导培养兴趣；在家庭的协助下，改变他扰乱课堂秩序的行为，增加有效注意时间，使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中。 　　2.制定并实施教育计划 　　（1）坦然面对现实，寻求最佳教育途径 　　研究表明，多动症儿童捣蛋、不遵守课堂纪律，不是他们不想学习，也不是他们故意要跟老师作对，而是缺乏自我控制能力。作为教师，我们要认识到这一点，理解他们的表现，包容他们的过错。为了更好地实施教育，我做了以下几方面工作。 　　首先，制定个性化的教育方案。通过设计游戏和各种活动，有步骤地引导该生向正常方向转变。同时制定行为记录表，随时做好观察记录，并据此分析教育效果，改进教育策略。 　　其次，统一教师认识。与科任教师商讨，向他们介绍该生的情况，使每个任课教师都了解对庆庆的教育矫正计划，并能配合做好工作。 　　第三，给家长做细致的工作，争取家长的配合。 我要求家长营造良好的家庭环境，给孩子积极的情绪示范，尽量减少不良言行对孩子的影响。 　　（2）设计游戏活动，提高自控能力 　　美国学者巴克利认为，注意力缺陷只是表面现象，背后的机制是儿童不能抑制自己的行为，不能自控。他认为，抑制反应功能的发展性落后造成了儿童自我控制缺陷。人的大脑神经接受刺激产生必要的兴奋，与此同时，也要产生抑制，即抑制其他不必要的兴奋。 　　由于多动症儿童自控能力较差，要改变他的行为，就要提高他的自控能力。而游戏是提高自控能力的有效途径。游戏可以促进儿童认知能力的发展，能激发儿童的运动兴趣；还可以促进儿童社交能力和良好情绪情感的发展，让孩子愉快地接收正面教育。 　　为此，对庆庆矫治的第一个步骤，就是用一个月的时间，通过游戏活动，提高他的自控能力。 　　静和动是守衡的，越是限制他动，他越会多动，动够了必然会安静。针对庆庆的实际，在矫正的第一周，我有意识地指导他参加一些耗费精力的活动。特别是借三项锻炼的机会，要求他学会跳大绳。另外，他喜欢拿黑板擦玩，就引导他参加劳动，负责擦黑板工作，并及时加以表扬鼓励。他很高兴，干得很带劲。这既转移了他的注意力，也培养了他正确、有序、认真做事的习惯。 　　针对他喜欢表现的特点，在课堂上，尽量创造机会让他表现，只要有互动，就让他上讲台表现。有时还请他做我的小助手辅助教学。这既不影响课堂教学，又抑制了他的多动行为。 　　为了让他学会遵守规则，我还设计了一些游戏，让他跟同学一起进行娱乐活动，借助游戏中的规则，让他在不知不觉中纠正不良行为，提升自控能力。 　　比如，搭城堡的游戏中，我引导庆庆和同学们分成小组，每组分成两排相对而站，两人双手搭建两座长长的城堡。从排头开始，每组同学都要穿过城堡，再排到队尾，先完成者为胜。在这个游戏中，庆庆懂得了，要得到同学的悦纳，必须学会与同