从国家课程标准看彼岸英语教学.pdfVIP

從國家課程標準看彼岸英語教學 李 美 江 台北縣竹圍國小英語教師 九年一貫國教英語輔導團 1 在所有 EFL (English as a Foreign Language)的國家中，又屬中國大陸與台灣 的英語學習背景最為類似；我們不但有抹不滅的歷史淵源、相似的文化背景，大 部分的地區說的更是同一種語言—中文。走出地狹人稠的台灣，看看地大物博的 中國，英語教學在兩岸究竟有什麼不同的風貌？此番上海北京行，讓我在英語教 學的領域又有不同的思維和激盪。 此行共參訪了四所學校，觀摩了五場英語教學，分別為北京人民大學附屬小 學(付老師，一年級)、北外附屬外國語學校(熊老師，三年級)、北京芳草地小學 (萬老師，二年級、李老師，四年級)，以及上海協和雙語尚音學校(彭老師，一 年級)。除了觀看現場教學外，課後舉行的座談會讓我更進一步與第一線教師互 動，從他們的言談和教學中，得以一窺其教學理念，尤其老師們口中的國家課程 標準（附錄一）更令我頗為好奇。看看別人，想想自己，台灣的英語課程綱要（附 錄二）和中國國家英語課程標準有什麼異曲同工之妙？以兩岸課程綱要為縱軸， 筆者此行的所見、所聞、所思為橫軸，試著從課程目標、課程架構、教學法、能 力指標、時數安排、課程評量等六個不同的面向，淺析兩岸英語教學。 一、 從課程目標來看： 在民國九十五年三月教育部所公佈的國民中小學英語課程綱要中，明白指出 1 EFL指的是英語為外國語的學習環境，簡而言之，英語的使用僅限於課堂上，學習者在日常生 活及其他溝通交際上，使用的仍是母語。 1 英語課程的目標為：(1)培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。 (2) 培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。(3) 增進學生對本 國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。翻看對岸之課程綱 領，亦明白指出其英語課程的性質： 「基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興 趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策 略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎 知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養 學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生瞭解世 界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康 的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」 由此看來，溝通、興趣 及文化皆為兩岸課程的三大 目標，尤其是興趣層面，更 是我所觀察到的低年級教師 教學的重點。北大附小的付 煜昕老師在教授「水果」這 個單元時，自掏腰包買了香 蕉、水