多种教学方法在药理学课堂教学中应用初探.docVIP

多种教学方法在药理学课堂教学中应用初探 　　摘要：药理学是连接基础医学与临床医学的桥梁，其内容涵盖丰富。药物种类繁多，作用机制复杂，临床应用千变万化，且不良反应多而杂。学生普遍反映知识点较散，内容抽象，药理知识难以理解，课堂教学枯燥，失去学习的兴趣和热情。如何激发学生学习药理学的热情，调动学习药理学的主动性和创造性，是药理学教学中面临的首要问题。本文将对多种教学方法在药理学课堂教学中的运用做一探讨。 　　关键词：药理学；课堂教学；方法 　　药理学是基础医学与临床医学的桥梁课程，涵盖内容丰富，涉及生理学、生物化学、解剖学、免疫学、微生物学等多门基础学科相关知识，同时也是内、外、妇、儿等临床学科的基础。药理学是研究药物的学科，一方面包括药物在机体的影响下所发生的变化及其规律；另一方面包括药物对机体的作用。学生在学习药理学课程的过程中，普遍反应药理知识内容多、散而抽象、难以理解和掌握，失去学习的热情。此外，大量新药的出现，传统药物和新药在安全性或和有效性等方面层出不穷的问题，已上市药物新的临床应用的探索，迫切需要在药理学教学中加强内容的更新，帮助学生了解学科新进展。如何激发学生学习药理学的热情，调动学习药理学的主动性和创造性，保证教学质量，提高教学效果？以下是我们基于药理学课堂教学的教学方法做些探讨。 　　1 多媒体教学 　　多媒体教学是对传统教学的有益补充，为减少授课过程的板书时间提供了便利，最大限度的充实教学信息量，使学生在有限的课堂教学中获取丰富的知识。同时，通过图文并茂、视听兼顾的展示方式，化抽象的信息为具体，使枯燥单调的知识趣味化，静态的教材动态化，复杂的知识条理化[1]。 　　在讲授药理学总论时，教学任务需要明确药理学的任务、研究范围和重要性。传统教学片面依靠板书强调重要性时，内容单调乏味，历史事件空洞抽象。通过多媒体影音手段，以纪录片《医药百年》的方式生动再现诸如青霉素、胰岛素、磺胺类抗生素等经典药物的发现，使学生能从中体会到药物对科学发展的推动作用，方便授课老师更好的引入学科重要性的论述。 　　随着近年来国外优秀医学动画制作网站的兴起，充分利用互联网资源，下载实时、内容丰富、画面色彩鲜明的医学动画与课堂授课相结合，大大提高了学生学习的趣味性[2]。如在讲授胰岛素与口服降糖药物章节时，首先需要学生对糖尿病的基本概况有所了解。采用国外优秀的动画影音资料，缓慢清晰的英语结合生动形象的画面介绍两型糖尿病的区别，授课老师在播放视频中适时通过翻译影音中关键内容，便于学生理解，如excessive hunger， excessive thirsty， excessive urination， and weight loss，授课老师还可结合图片鸡腿，饮料，水滴以及人躯体激发学生联想记忆糖尿病三多一少的典型临床症状。传统教学中胰岛素的药理作用的板书方式呆板枯燥；而以动画呈现体内能量物质葡萄糖在胰岛素的作用下的调节与利用使学生在学习胰岛素的知识中充满趣味性。 　　2 问题式教学 　　问题式教学是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。教师在课堂上形成一种问境的情境，调动学生自己去探寻答案，从而激发学生的积极性[3]。传统依照书本教授中枢神经递质药理学作用内容复杂难懂，在我们的药理课堂授课中，我们采取了悬念式设疑的方式进行教学。如对多巴胺药理作用的学习中，为了激发同学对该递质的兴趣，用设疑引出主题：爱情的产生总是让人觉得好奇，恋爱时产生的那种兴奋、欲罢不能的感觉究竟如何产生？陷入热恋的男女有时做出一些让人无法理解的冲动行为，为什么？ 这个引言充分利用了大学生该年龄阶段的心理特征，学生会带着很强的兴趣去探索答案。接下来在教师的引导下探索主题：中枢多巴胺的生理功能。环环相扣，悬念二：情侣间或婚后夫妇间，两个人为何没有一直持续最初的那种激情、那种冒汗、心跳加速的感觉？ 这时学生们同样迫切需要知道答案，引出多巴胺的药物代谢动力学特征。一堂课结束，学生为增长了新的知识而感到喜悦。原本课本中理论性很强的知识转化为富有吸引力、紧密联系学生身心的知识。部分学生在课下继续挖掘更多关于多巴胺的知识。 　　悬念式授课方式能较好的服务于知识的小结，提高学生的能力和素质。仍以多巴胺为例，在前文提及相关多巴胺中枢药理作用，那么多巴胺除了中枢神经系统以外还在其他系统中发挥何种药理作用？临床用途又是如何？学生们会带着问题继续在课下探寻，教师可以帮助学生归纳总结并对疑问予以解答。如此，学生自主获取的知识取代以往被动式填鸭式的灌输，使学生获取的不仅是知识，还有能力和素质，形成良性循环。 　　3 互动式教学 　　由于目