三角形的认识教学的设计方案.docVIP

PAGE PAGE 4 三角形的认识 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册P80-81《三角形的认识》。 教学目标： 1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。 2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 3、在学习活动中，积累认识图形的经验和方法，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。教学重点：1：认识三角形的各部分名称，知道三角形底和高的含义，会在三角形内画高。 2：知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 教学难点：1：三角形的高的确定及画法。 2：根据三角形的稳定性解释生活中简单的现象或解决简单的实际问题。 教具学具：课件、展台、小棒若干根、三角形和四边形框架 教学过程： 一、观察图画，导入课题 多媒体课件出示图画，让学生仔细观察每幅图，能从这些图中找出形状相同的图形吗？进而引入课题三角形的认识。 二、画一画，构建概念 师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？ （生：能。） 师：请你们在白纸上画一个三角形。 （学生独立画，师巡视了解学生画的情况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，如果学生没有，教师则把事先准备的以下图形也贴在黑板上。） 师：（指着第1、2个图形分别问）这个图形是三角形吗？ [预设：学生能说出不是三角形，因为这三条线和线之间没有连在一起。] 师：（指着第3个图形问）这个图形是三角形吗？ [预设：学生能说出这也不是三角形，因为线段出一点头了，没有连在一起。] 师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形? [预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形叫三角形。] 师：你们的话我听得不是很明白，谁能用小棒来表示一下？ （请一个学生到展台上摆出来。） 师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。 师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”） 师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。 师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？ [预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形。] 师：说得很好，（指着刚才的三个图形）这三个图形都是由三条线段组成的，但它们都不是围成的，所以不是三角形。 师：这些图形你们有办法使它变成三角形吗？ （用小棒在展台上摆出这三个图形，让学生上去移动小棒，变成三角形。） [评析：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。本环节中，老师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中出现的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。] 三、辨一辨，理解概念 师：你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。 [评析：这一环节使学生通过辨别图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。] 四、说一说，加深认识 1、认识三角形的各部分名称 （引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。） 师：三角形有三条边、三个角、三个顶点，和“三”多有缘呀！ 2、用字母表示三角形 师：为了表达方便，我们通常用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，（课件演示）这个三角形就可以表示成三角形BDE，符号为△BDE。请在你画的三角形的顶点处也标上大写字母。（学生任意标上大写字母）标好的同学读一读你标的三角形。 3、认识底和高 （引导学生根据学过的平行四边形的高和底说出三角形的高和底：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。） 4、画高的方法 师：同学们已经认识了三角形的高，如何画三角形的高呢？请同学们拿出三角板试画一画。 （先让学生尝试画三角形的高，再课件演示怎样画高。） 师：拿出你刚才画的三角形，你能任意画出它的一条高吗？ （学生汇报作品。） 师：刚才同学们都能画出三角形的一条高。现在，如果以三角形的另一条边为 底边，你还能画出其它的高吗？ [预设：教师引导性的提问：“如果以三角形的另一条边为底边，你还能画出其它的高吗？”，引发学生发现从另外两个顶点还可能画出两条高，每个三角形一共有3条高。画钝角三角形和直角三角形的学生可能只会画一条高。再展示学生的作品时，教师可特意各找一个画钝角三角形、画锐角三角形和画直角三角形的学生上来汇报，如果学生没有画到直角三角形和钝角三角形，老师则让学生尝试画一画这两种三角形的所有高。] （课件演示：锐角三角形、直角三