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基于问题教学理答策略探究 　　理答对许多一线老师来说可能还是比较陌生的词，华东师大崔允?教授曾这样说：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。”问题教学是小学数学常用的课堂模式，教师如何有效调控学生在课堂学习中表现出的思维困惑，从而让思维更具深度和广度？下面我结合自己的教学实践和对理答策略的认识谈几点看法。 　　一、及时 “引问”，牵线搭桥启迪思路 　　问题是数学的心脏，有效的问题能引发学生积极的思考，但在课堂实践中，学生可能会由于基础不扎实、思路不清晰或解题困难等原因无法切入课堂探究，思维处于被动之中。理答既要关注学生回答的质量，又要关注学生在回答过程中存在的问题，及时抓住学生在回答过程中表现出来的思维特征，巧妙点拨，及时“引问”，将前一个问题化解为更细小的问题，让学生茅塞顿开，逐渐深入到问题解决的思路中，从而获得对新知更全面、更准确的理解。 　　如在学习《年、月、日》一课时，学生课前对时间已有一定的认知，他们已初步知道一年有几个月，一个学期要上多少周课，一天有几个小时，但对时间概念的认知还是处于生活中比较模糊、肤浅的印象。如何让学生通过本节课的学习对年、月、日有较深刻的印象，同时掌握大月、小月、平年和闰年，初步学会判断某一年是平年还是闰年？以下是教学片段。 　　教师从生活入手，与学生谈话：“同学们，你的生日是哪一天，你今年多大了？你是怎