定福庄四小学习习惯培养方案20125（改后稿）.docVIP

管庄学区定福庄第四小学 2012年——2015年 学习习惯培养工程实施方案 定福庄第四小学 2012年5月 管庄学区定福庄第四小学 2012年——2015年 学习习惯培养工程实施方案 指导思想 为贯彻落实《朝阳区小学生学习习惯培养工程实施方案（2012年—2015年）》（朝教小【2012】4号）文件精神，执行《管庄学区学生学习习惯培养工程实施方案》，在我校全面推进学习习惯培养工程。提升教师学习习惯培养能力和水平，实现校内班级间的教育均衡发展，促进学生良好习惯养成，从而提升学生综合素质，促进学生全面发展。 工作目标 学校层面： 形成从学习习惯的培养内容、培养策略，到评价指标、测评工具等方面的习惯体系。 以审题、阅读等小课题形式推进习惯培养研究，力争成为习惯培养基地校。 3.建设2或3个校级学习习惯培养示范班。培养约15名学习习惯培养的优秀教师。 教师层面： 4.教师在学习习惯培养意识、培养能力上有较大提升，人人争当习惯培养优秀教师。 学生层面： 5.学生在主动学习、不断探索、自我反思、学以致用、处理信息等方面养成良好的学习习惯，初步形成较好的思维习惯；在倾听、表达、阅读、质疑等普适性习惯方面取得较为明显的进步；在动笔写作、数学审题、英文朗读、体育锻炼、演奏乐曲、美术观察、科学猜想、关注社会生活、合作研究等学科习惯方面各具特色。 工作的思路与方式 为了确定好各阶段工作重点，分步骤实施，循序渐进，逐步使本学校学生良好的学习习惯达到持续稳定发展。我校以下面的思路和方式开展工作。 （一）前期调研 1. 学生试卷情况调研 从市区抽测、到学期末学校考试以及平时单元测试中试卷的卷面分析中都不难发现学生成绩不理想的原因，首先是学生掌握基础知识环节比较薄弱，分析和解决实际问题的能力不强，我们平时比较关注教师该如何传授基础知识，如何训练学生基本能力的问题，而忽略了关注学生掌握基础薄弱，能力不强的深层次原因——学生学习习惯、学习方法不佳的问题，这也是新课程关注的情感、态度、价值观的培养目标。 2.课堂教学过程学生学习习惯情况的调研 （1）预习习惯 在一节校级评优课上，教师说课前已请同学们把课程内容进行了预习，现在请大家按照课程内容把课前搜集的相关资料拿出来，全班只有6个同学手中准备了材料，占全班总人数人19%。整个上课过程中没有体现出学生预习后的效果，很显然，这个预习作业被学生搁置脑后，让作课的老师大感扫兴。预习是一种习惯，通过预习可以让学生对课程内容有大致的了解，并且能很快掌握简单易懂的知识，同时还能让学生预知自己不会不易懂的知识点，这需要老师在学习过程中不断的培养和指导。 （2）倾听习惯与审题习惯 在一节数学课上，老师讲课时只有25%的学生认真听讲，对于每次数学作业中的错误属于审题错误有60%以上。经再次读题审题改正后正确率达90%以上。做计算题时80%的学生不看完题，提笔就写更谈不上审题了。心算算不出时才打草稿。做应用题时65%的学生一般只读一遍题，只有在测验、考试前经老师多次说教才勉强多读一遍。因此教师在平时的教学中要注意培养学生良好审题习惯。 （3）完成作业习惯和质量保障习惯 某班数学课当堂作业完成率50%，正确率30%，家庭作业完成率80%，正确率40%。并且，字迹远远不如课堂上完成的质量高。过后，老师需要大量时间进行辅导、复批，整体感觉学生作业完成度和质量问题比较大。 （4）书写习惯 实验过后，学生填写试验单，50%的同学头很低，离桌面较近，将近10%的同学将头歪倒一边，斜着眼睛扭着身子填写，只有将近30%的同学能够端正姿势书写。另外，学生握笔的姿势形象各异，真的不好用百分比来划分。课后问同学们，知道书写“三个一”的要求吗？少数同学能答上来，大部分同学笑笑而已。由此可见学生的书写习惯亟待纠正和培养。 （5）阅读习惯 为提高学生阅读的实效性，为全校学生每人配发了一本阅读笔记本，可以摘抄阅读中发现的、喜欢的好词、好句、好段落，写一写自己的收获与感触，一段时间后，从不同年级收上来60本，低年级20本中，有30%变成了词语抄写本，一个词写一行（令人啼笑皆非），另有70%抄了少部分的古诗和儿歌。中高年级40本，50%对照抄本很爱惜，进行了精美的内部装饰，摘抄的内容大同小异，但有相当部分学生将喜欢的文章整篇抄下来，一大篇（真够费时间的），还有30%的同学基本没动，或写了极少的内容。其实阅读涵盖的内容很多很广，但只从这小小照抄本的应用上就能分析出，学生的阅读能力的确很有限，需要教师下功夫去挖掘学生的潜能，培养和提高学生的综合阅读能力。 分析： 通过听课，对全校教师上课情况的分析中也显而易见的看到，对学生有习惯要求和注重学习习惯培养的班级均能收到良好的教育教学效果，反之则出入很大。由此可见，学习习惯的培养对于学生高质量完成学业和教