思想品德模拟（试题）.docVIP

学校 学校 班级 姓名 学号 ·························装··································订·································线····················· 一)课题的界定 中 学生作文缺陷的成因分析及对策研究是一种综合性的应用研究,就是以“ 中学生作文缺陷”为研究的逻辑起点，全方位多角度审视该问题产生的原因，从写作学、文艺理论学、美学等多种学科的角度去审视中学生的写作现象，引导学生主动探究写作过程，区分好“写作”与“创作”这两个过程，建构好写作方面的学科思想，体验好构思与表达的过程。 （二）课题的国内外研究述评 培养中学生的写作能力是语文教学的一个重要任务。但是，一直以来，语文教师呕心沥血，“摘艳寻香午夜中”，然而“二十番辛苦后”，却发现收效并不明显，这一现象已引起各位同行及相关学者的关注，并着力进行进行了多方面的研究探索，如湖南周庆元的“作文教学优化设计”，湖南杨初春的快速作文，上海方仁工的“阶梯作文法”，辽宁魏书生的命题目的驱动,浙江陆鉴三的读写结合,安徽赵永芳“读写结合四法”等，但这些研究大多侧重于作文的教法和写法，而较少论及中学生作文本身存在的缺陷，即使对作文缺陷产生的原因作出了分析，也只是“仁者见仁，智者见智”，未作系统而深入的探讨,未得到业内人士普遍认同。比如中学生作文中普遍存在的文体缺陷、素材缺陷、思维缺陷及人格缺陷等产生的原因都未作系统的研究。我们醴陵一中的学生在考场作文中也多在文体的选择、材料的选用、文章的条理化、思想情感的表达、语言风格的成型等多个方面存在较大的缺陷，严重的影响了文章的质量，影响了考场得分，最终影响了升学率。这样一来，无论是从学术的角度，还是从学校生存发展的角度看来，对中学生作文缺陷的成因进行分析和对其对策进行研究，这都是一个亟待解决的问题。 （三）选题意义 在最新的《语文课程标准》中明确指出，中学生在表达与交流方面要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”，做到“书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。中学语文教学，尤其是作文教学，尽管在教学方法、教学观念、教学模式等方面做了许多前瞻性研究，但学生的写作态度和实际写作能力却让人感到担心。有资料表明，目前中学生经过六年多的语文教育之后，有90%以上的学生不喜欢写作，学生习作中普遍存在几大顽症：①思维闭塞，思路不清；②思想内容苍白贫弱；③辞不达意，表述不准确。我们认为造成这种现状的原因是人们对中学生写作的本质缺乏深入而系统的研究，对中学生的写作心理、写作技能缺乏全方位的思考。本课题将联系学生的写作实际，从不同的层面“问症”中学生作文的弊病，寻求积极有效的措施，努力提高学生作文的质量。 (四) 理论依据 日内瓦学派创立者皮亚杰认为，同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到认知个体已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知个体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。我们据此认为,语文学习的过程就是一个心理上“同化”与“顺应”的过程。“同化”表现在语文学习方面主要是阅读；而“顺应”表现在语文学习方面主要是写作。只有当学生的认知的数量扩充到对某一问题有质的改变时，其表达的冲动才有展示的价值。 写作学、文艺理论学、美学等社会科学告诉我们，作文就是这样一个过程：入境—神思—明旨—择体—布局—行文—自己润笔—他人评改。一般的写作是带有功利的目的，而创作的过程大体上是超越具体的功利的。 转换－生成语言学家乔姆斯基认为简单、主动、肯定、陈述句是核心句，其它形式，如否定句、疑问句、被动句等等，都是从核心句转换来的。我们据此认为，写作过程就类似于在引导学生在迅速用核心句表述的基础上转换生成其他的句式一样转换生成属于自己的语言，藉以表情达意。 运用以上各学科的基本观点,再来审视中学生的作文,其缺陷就显而易见了。自然，其对策也不难找到。 （五）研究价值 1、帮助自己与同类学校的语文教师更好的了解当今作文教学的误区，让作文教学的目的显性化，让作文教学梯度化、科学化。 2、深入探讨学生功用作文的快速化与自动化，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生作文应考的得分能力。