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多领域手段在童话教学中探索 　　摘 要：童话是小学语文重要的教学资源，也是小学生喜欢的学习内容。现在的童话教学理念是应该坚守的，那就是充分发挥学生的想象力，要利用一切有利的方法和手段，包括图画、朗读、文本空白、表演、复述、续写等，来激发学生的学习兴趣，培养其想象力。 　　关键词：童话；教学；想象；多领域 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0101-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.065 　　童话是一种内容丰富的儿童文学体裁，从很多角度都可以培养学生的能力。比如，童话的故事性可以充分发挥学生的想象力；童话的可表演性可以让学生在表演中推动语言能力的提高等，所以说童话对于语文教学非常重要。 　　一、坚守理念――童话教学的现状 　　近年来有关童话教学的研究非常多，大致是从以下三个方面进行的：从文本本身的价值去探讨各大版本教材选择童话文本的标准和优缺点；通过调查分析等方法分析现行的童话教学的优点和不足；用教学实践去探索如何进行更加有效的童话教学。在前人的不懈努力下，这些研究取得了很大的成果。从教材选取的角度看，各版本教材在低年级段都选取了大量的童话，但在中高年级段却非常少，而且选取的童话大部分简洁、明快，符合儿童的心理特点，但有的却说教意味很浓。从现行的教学方法来看，大部分的教学都力求发挥童话最大的特点，希望能让学生充分发挥自主想象，但却注重儿童从童话中得到的各种人生道理。 　　童话是与现实不同的，它超出现实，必须要靠非常的想象才能融入到故事中去，而相对的，融入到故事中也就可以相应地激发儿童的想象力，使儿童在想象中得到能力的提高。所以如何?儿童自主地、科学地想象是童话教学要坚守的理念。 　　二、超越形式――以《蚂蚁和蝈蝈》为例看童话教学过程 　　《蚂蚁和蝈蝈》是一年级下册的一篇童话，篇幅短小，语言精练，是一篇既有趣味又有道理的文章，但我在教学时选择以趣味为重点，发挥童话的优势，让学生自己体会道理。 　　（一） 用图画激发学生的想象力 　　我们可以先出示课本中的四幅小插图，让学生自己编排顺序，然后按自己编排的顺序讲一讲故事，引导学生观察树叶、大风发现天气的寒冷以及蚂蚁和蝈蝈的表现。接着，还可以让学生想象插图以外的画片，丰富学生的想象力。比如让他们两人一组编一编蚂蚁和蝈蝈的对话，想象一下他们说话时的表情和心情。教学前用图画不仅可以激发学生的想象力，也可以激发学生对这个童话的兴趣。 　　（二） 用朗读融学生于童话故事中 　　童话故事的语言非常适合朗读，这篇童话语言简练，但很有韵律，节奏明快，结构整齐，由于运用了夸张、拟人等修辞手法，使文章读起来生动、有趣。第一遍教师读，配上音乐，尽可能语气夸张，拉近学生与童话的距离。第二遍学生自由朗读，只要求尽量把字读准确，情感方面让学生自由发挥。第三遍分组读，一组读第一自然段的蚂蚁部分，二组读第二自然段蝈蝈部分，一组再读冬天的蚂蚁部分，二组再读冬天的蝈蝈部分。分组合作朗读更容易激发学生的兴趣。在教师指导前让学生充分自由朗读是让学生自主发挥想象力。 　　要让学生科学地想象，教师还要对学生的朗读进行指导。例如在读夏天蚂蚁劳动部分时，应让学生变化不同语气来体会，可以读出蚂蚁的辛苦，也可以读出对蚂蚁的喜爱，或是读出对蚂蚁的不理解等等；而在读蝈蝈夏天的享受时，要读出自由自在、得意洋洋的感情。 　　（三） 用童话中的文本空白发散学生的思维 　　比如《蚂蚁和蝈蝈》第一自然段中提到蚂蚁们“有的拉，有的推，个个满头大汗”，这时可以让学生尽可能地想象，蚂蚁还可以用哪些方式来搬粮食。这样学生既得到了句式的训练，又对动词“拉、推、搬、抬、扛、提……”有了深入的理解。再比如第二自然段中提到蝈蝈们“都笑蚂蚁是傻瓜”，可以对这一“笑”进行想象，要学生想一想蝈蝈们是怎样笑的，可以让学生学一学蝈蝈，身临其境地感受蝈蝈的情感，同时想象一下蚂蚁在被蝈蝈笑后，心里是怎样想的，可能会说些什么，等等。这样学生便可以把这一小小的童话丰富起来，不仅把故事的情节丰富了，还真正地体验了蚂蚁和蝈蝈的情感态度及其变化。 　　（四） 用复述深化学生的理解 　　比如复述《蚂蚁和蝈蝈》时，学生在情感中选择喜欢蚂蚁，那么便引导他用最美好的语言来描述蚂蚁，而对于蝈蝈，则可能会产生反感的情感。还可以在复述时编一些蚂蚁和蝈蝈的对话，从而更好地进行情感和价值观的培养。当然，复述时也要引导学生使用正确的语言，这时可以使用一些特定词语进行搭桥，出示一些词语，让学生边说话边练习语言点。 　　（五） 用表演体验童话中的情感 　　比如表演《蚂蚁和蝈蝈》时，可以一个学生读课文，几个学生扮演蚂蚁，几个学生扮演蝈蝈，当读到夏天部分时，蚂蚁