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增强现实语境下幼儿读物用户体验浅析 　　摘要：幼儿读物作为帮助幼儿读识世界的重要媒介，受到世界各国的普遍重视。随着数字信息化时代的发展，将增强现实技术运用于幼儿读物的设计是改变传统阅读方式的一次重要尝试。对于幼儿而言，衡量多感官交互增强现实系统的标准不能局限于好用不好用的问题。因此，设计者应将“用户体验”的设计思想体系融入设计过程中，结合“用户”、“产品”、“环境”三者的关系，强化信息的表达、丰富信息层次，使幼儿从主观感受上，弥补传统幼儿读物中单一的感官交互形式，提升幼儿多通道感官的愉悦性。 　　关键词：幼儿读物 增强现实 用?籼逖? 　　中图分类号：J0 文献标识码：J 　　文章编号：1008-2832（2017）05-0106-02 　　引言 　　幼儿读物作为帮助幼儿读识世界的重要媒介，对幼儿认知能力的培养有着重要的意义。随着信息化技术的飞速发展和数字化产品的日益普及，以纸质媒体为主导的传统幼儿读物，逐步发展为以新媒介为载体的数字化幼儿读物。 　　增强现实技术是―种能将真实环境与和虚拟世界信息进行融合，以构建更丰富视觉效果的新技术。在幼儿读物中利用增强现实技术，可对幼儿的感官系统进行景象增强与扩张，更大限度地激发和刺激幼儿的感官能动性和兴趣主动性。依托增强现实技术实现的幼儿读物能给幼儿提供更自然、高效的交互过程和更佳的用户体验。 　　良好的用户体验能多感官感知生动、真实的物体和场景，能够刺激幼儿感官的敏锐性，让幼儿能够在更加趋于真实的环境中得到充分的体验感。 　　一、用户体验的影响因素及要点分析 　　影响用户体验的主要因素有用户、品牌、可用性、功能性、内容、环境。通常在对其的研究中，是根据实际研究问题来取选用户体验构成的要素，主要分析四个方面：第一“用户”，从心理和生理两个方面分析用户的群体共性和个体差异；第二“品牌”，品牌定位和受众对品牌的评价；第三“可用性”、“功能性”、“内容”，主要是针对产品本身的要求，产品在可用性、功能性和内容或上有所提升，才能提升用户体验；第四“环境”，影响用户和产品的环境状况，如文化背景、社会环境、使用环境等都是用户体验中环境因素的组成。 　　以上对“用户”、“可用性”、“功能性”、“内容”或“形式”、“环境”等因素进行分析，各类因素之间是相互依赖、综合影响，结合本文可将影响用户体验的因素归纳为“用户”、“产品”和“环境”三大因素，（如图1）所示。 　　用户体验的要素主要指“交互体验”和“认知效果”。交互体验是用户在行为层中产生的主观体验，体现在用户和对象的交互过程中，交互的过程是否合理，操作过程是否便捷等，（如图2）所示。 　　认知效果包含“认知印象”与“认知回应”。认知印象是用户在本能层产生的感官体验，主要为视听的体验。认知回应是用户在反思层产生的情感用户体验，主要是心理和情感的体验，强调心理认可度，即对产品的第一印象，以及使用产品后的心理和情感上的反馈。 　　二、幼儿读物分析 　　幼儿读物不单指幼儿阅读的书籍，任何摄入幼儿眼中的，引发幼儿思考或影响幼儿情绪、思维的符号、标志、图画等均算作幼儿读物。 　　随着信息化技术不断延伸和信息化进程的不断推进，幼儿读物的发展趋向于数字化，新形势下幼儿读物的发展具有以下特点： 　　㈠多维度刺激幼儿的多感官 　　通过多媒体信息技术支持的幼儿读物，可以将声音、图片、文字、动画等内容信息进行多维度的综合传播，与传统的单一媒体相比，其表现形式更加丰富、内容传播更加有效；同时能够多层次地刺激幼儿的多种感官，促进幼儿的多通道协同学习，对实现阅读的预定目标起到积极的作用，提高认知能力，促进成长。 　　（二）多元化提高幼儿的兴趣 　　幼儿读物越来越向多元化发展，主要表现为读物的种类、功能与装帧样式的多元化。比如用海绵和塑料制成的撕不烂的读物，这种书不怕水、不怕撕，更符合幼儿阶段的使用；用布制成的读物，颜色鲜艳、质地柔软，还会加布制的玩偶，父母可以配合故事情节进行游戏互动。在新媒介时代，幼儿读物还向数字化迈进，结合增强现实技术的读物等，让读物变得可听可看可互动，真正实现了多元化和多功能，提高幼儿兴趣。 　　（三）多信息激发幼儿的主动性 　　限于年龄特点和幼儿认知经验有限，幼儿读物高度的信息承载功能，能够弥补幼儿经验的不足，从而大大激发阅读的主动性。在阅读中幼儿拥有阅读自主权的同时，可以通过主动式、自助式的认知模式，从而达到自主阅读的效果。 　　（四）新媒介提升幼儿的认知能力 　　新媒介时代下，幼儿读物的媒介化发展，拉近了幼儿与社会的距离，改变了幼儿对生活的认知，在幼儿的情感发展、认知水平和审美等方面起到了启蒙作用，从而使幼儿对人生得到理性的启迪和体验；与新科技、多媒体相结合，可以提高幼儿的阅读兴趣，吸引更多的读者。