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多元化评价对中职生导向作用 　　中职生评价制度改革是职业教育课程改革中建立新型教育评价体系的关键环节。因此，中职学校的学生需要什么样的评价一直是广大职业教育工作者关注的热点问题。社会上一直流传“中职学生是‘差生’”的观点，不少教师也认为中职生“学习习惯差”、“行为习惯差”、“学习基础差”，认为上中职的学生都是差生。从而在评价学生中会习惯性的用考试分数做为依据，来判断“好生”或“差生”。我们必须积极探索多元评价机制，用发展的眼光看待每一位学生，拓宽学生成长渠道，在体制和机制上为中职学生提供更科学更全面的发展空间。 　　一、学生评价需要多元化 　　以往，教师是学生评价的单一主体。学生的好与差完全由教师一人说了算，这样往往扼杀了学生的个体潜力。学生评价主体的多元意味着对学生的评价修正了以往的传统评价模式，对学生进行一个全方位、多角度的认识，由学生及其群体、教师及其群体、家庭、企业等构成的多元评价主体。尤其是学生的自我评价，即通过评价使学生认识自己该阶段的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的成长计划，将学生的自我评价与学习过程密切结合起来。培养学生的自我评价能力，与学生分享成长的过程，帮助学生认识自我，建立自信，使学生成为独立的终身学习者，已经成为当前学生自我评价改革的追求。 　　二、学生评价的基本途径 　　教育评价的多元化原则强调了评价中的多主体参与，因此，学生评价存在着自我评价、学生小组评价、教师评价、家庭评价等多种途径。 　　（一）学生自我评价 　　俗话说：“人贵有自知之明”。正确的自我评价，可以帮助学生认识自我、激励自我、调整自我，同时有利于学生责任心的培养。现代教育理论认为，学生是发展的主体，教师应当尊重学生、信任学生，培养他们的自觉性、积极性和主动性，促进每个学生全面发展。 　　提高学生的自我评价能力，首先要引导学生正确认识和估价自己，看清自已在群体中的位置，充分发现自己身上的优秀品质，敢于否定自己的缺点和不足。在日常教育教学工作中，教师要多为学生创造自我评价的机会，要注意把自我评价贯穿于学习的全过程，包括学习活动的开始、展开和结束。其次，要教给学生自我评价的方法，让学生一分为二地看待自己的过去，明确未来努力的方向。除此之外，引导学生坚持写反思日记、进行阶段性总结以及建立学生成长记录袋等，也是进行自我评价的好方法。总之，正确认识和评价自我，是一个人不断发展和进步的内在需求，也是素质教育的一项重要内容。 　　（二）学生小组评价 　　学生小组评价是一种他人评价，是以学生小组为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断。小组评价不仅是获取信息的一种渠道，同时还是鼓励学生参与、发挥学生主体性的一个重要渠道。它不但可以培养学生协作能力和合作精神，还能够促进同伴之间的信息交流与共同提高。新的课堂改革的理念强调学生的自主学习、强调生生合作、探索能力的培养，所以学生小组评价也是我们需要关注的一个途径。 　　（三）教师对学生的评价 　　教师对学生的评价是在学生评价中最传统的一种手段，它是由教师对学生在各个方面的发展状况给予一定的判断。教师对学生的评价之所以在中小学的学生评价中分量最重，是因为教师作为评价主体对学生进行评价是有一定优势的：一是教师作为评价者兼执教者能够把教学目标和评价目标统一起来，有利于调节教学、提高教学质量和学生的学习效果；二是教师比较了解学生在学习过程中智能、性格和态度上的差异，评价会更符合学生实际，比较客观；三是教师作为评价者有利于将评价与教学从对立转入统一。但是，教师评价学生必须遵循这样几个要求：教师必须树立正确的学生观、质量观和评价观；要把握学生心理，懂得心理调控；能够恰当地选择评价时机、恰当地运用激励性语言与发展性语言；能够灵活运用不同的评价方法，及时反馈、解释评价结果。教师们要善于从多个不同的侧面和视角去评价学生，从正面去发现学生的优点和特长，以促进所有学生在不同程度上的发展。 　　 （四）发挥家庭对学生的评价作用，让家庭教育与学校教育保持一致 　　不少家长和学生往往重视在学校的表现，而容易忽略学生在家庭和社会中的表现，这样不利于学生健全人格的形成。通过家访，举办家长座谈会，邀请家长来校参观，调动家长参加评价孩子的积极性。通过家长参与学生的评价，家长掌握了教育孩子的主动权，增强了教育的责任感，促进了学生良好学习、生活、文明习惯的养成。 　　三、教师要注重评价的激励性 　　（一）要尊重学生的情感体验，通过全面的评价激励，让他感受学习的魅力 　　 民主、和谐、平等的师生、生生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。与此同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并