影视作品的研究·绪论.pptx

黄学建 多交流、多讨论，大家共同进步！;前 言 影视作品研究的意义与功能： 1，认识功能 2，教育功能 3，审美功能 ——失之浅表？ 深究媒介的社会功能，如春晚的社会整合力;课程综述;基本目标：力求涵养学生的影视艺术感觉，丰富学生研习影视艺术作品的路径和方法，抛砖引玉，帮助他们逐步掌握影视鉴赏的一般规律、提升对影视作品的艺术批评的能力。;基本要求： 通过学习，学生更加熟悉并且喜爱影视艺术，了解它的发展概貌、基本理论、核心元素和审美特征，掌握影视批评的方法和技巧。同时，自觉培育审美情趣和能力、提高自身的艺术素质——美育。;考查方式： 考勤和作业：30%； 期末课程论文：70%。 毛遂自荐课代表;一、影视作品研究概说;艾布拉姆斯在他被称为西方文艺理论经典著作的《镜与灯》（1953）中，提出以作品为核心的文学批评四要素说，即作品、作者、世界和读者。 艺术创作可以说是生产环节，艺术审美可以说是消费环节，它们互相依存、观照，成为一个整体系统，即作家——作品——受众，这三者是艺术价值最终体现的完整的不可分割的系统。;显而易见，只有在审美鉴赏中，作品本身所具有的魅力及其价值才体现出来； 也可以说，艺术品只是将其艺术符号作为信息载体奉献给审美主体；真正成为审美对象的时候，它们自身的艺术能量，才在审美活动中释放出来。这是审美主体使审美客体成为审美对象的再创造过程，艺术品由此而得以最终被人们接受。;作为影视鉴赏者，具备怎样的条件才可能进入审美主体状态，而非旁观呢？ 首先，具有相应的知识储备。影视作品的技艺手段是综合的，声、光、电、色彩、造型等等技术手段无一不有，传统的艺术样式如文学、绘画、雕塑、戏剧、建筑、音乐等等表现因素无一不有——显然是艺术与技术的集大成者。对其进行审美研究必需一定的知识。 片例：《安东尼奥尼·中国》;其次，转变审美观念。文字时代的欣赏习惯使人们形成较固定的艺术欣赏模式：注重主题、故事情节、人物命运，喜欢有头有尾的故事…… 不过，这一模式难以应对影视这种视听兼备、形象直观的综合性媒介，可能会遮蔽其它技艺手段传达的信息。 因此，必须培养适合影视艺术的审美眼光。;二、影视作品研究的对象?;1，导演风格首先表现为：题材的选择。 如梁赞诺夫导演的《办公室的故事》、《两个人的车站》、《命运的捉弄》等一系列“喜剧”影片，选择的都是前苏联现实生活中的喜剧性题材，形成鲜明而独特的喜剧风格。;2，其次，导演风格表现为：表现手段的使用。 在这一领域，导演能够充分展示自己的艺术风采。如《红高粱》、《大红灯笼高高挂》、《菊豆》、《秋菊打官司》……，小说到影片的改编过程中，显现张艺谋导演独具的艺术风格：尤其是在出色运用色彩、光和造型等因素营造环境气氛、阐释电影世界等方面。;首先，强化、铺陈“风土人情”，补充影片内容、展现视听手段。 《红高粱》的“祭酒”场景。第一次，伙计们高举盛满烧酒的大海碗，一脸神圣地高唱祝酒歌，炫耀智慧和力量；第二次，“我爷爷”带着大家祭酒，气氛宛如雄浑的《黄河大合唱》，强烈的保家卫国情怀激荡在这一幅民俗画卷里。这是导演深厚的生活积淀和独特的艺术灵感在电影表现手段中融合与张扬。;另外，张艺谋在色彩与造型上更是独树一帜。 他酷爱红色：红的高粱、红的酒、红的灯笼、红的布…… 红色是张艺谋电影的重要语言符号，形成他强化的色彩风格。 造型手段的使用，更是大到自然环境，如风中摇曳的大片高粱地，飞瀑直下的染坊；小到细节设计，如秋菊腆着的大肚子，陈家院里的纸灯笼，无不体现着对主题的深化。 ; 导演在诸多影视作品的艺术创作过程中，不但使自己的艺术风格得以形成，更使影片形成独特样式，甚至影片的样式和导演的风格构成一种彼此互补、相依而存的局面。 姜文及其作品;希区柯克被称为悬念大师，而悬念的产生、营造和悬念所制造的紧张心理、产生的审美快感的特定作用，都是通过影片的惊险样式创造出来的。惊险的故事、惊险的情节、惊险的人物行为，惊险片中的声音、光、色彩等造型表现手段的烘托，情节结构本身已充满离奇，而电影表现手法的运用更加剧观众对神秘的探寻欲望。;希区柯克不厌其烦地使用“犹豫”处理。以《精神病患者》为例。玛丽恩把赃款装进信封准备潜逃时，“犹豫”了；诺曼伸出手去拿一号房间的钥匙，“犹豫”了；诺曼为了销尸灭迹，将汽车推进沼泽，汽车沉到一半，忽然停住，好像“犹豫”了一下。这些“犹豫”都是传递了一种讯号，引导观众疑问：玛丽恩能逃成吗？诺曼又想杀谁吗？汽车怎么沉不下去？这些稍纵即逝的“犹豫”——停顿镜头——制造的悬念，吸引着观众跟随影片去探寻答案。审美的愉悦便在悬念叠起的紧张中延续下去，导演的风格也便被人们充分领略了。 ; （二）表演（风格）;外在的、性格化的。既是反映真实的生